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用假设法解决鸡兔同笼问题(14)--第1页 谢辉琼 填写时间 9月25 日 学科 数学 年级/册 四年级〔下〕 教材版本 人教版 课题名称 用假设法解决鸡兔同笼问题 难点名称 了解“鸡兔同笼〞问题的结构特点，会运用假设法解决问题。 从知识角度分析 为什么难 “鸡兔同笼〞问题的结构特点不用平常所见的一般问题，要根据所给条件同时 难点分析 求出两种事物的答案，学生不能以其中某一个量为参照求出另一个量。 从学生角度分析 教材上第一次出现这种类型的题目，学生们第一次接触。 为什么难 1.通过将原题中的数据小化，让学生从简单入手 ，掌握方法再进行迁移。 难点教学方法 2.课件演示，用形象的图画展示，用假设法，同时渗透“替换〞的思想使解决问题的过程简明易 懂。 教学环节 教学过程 一、历史激趣，揭示课题 1.课件出示情境图： 导入 师：大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了许多有趣的数学名题。用现在 的语言描述一下这道数学题？(课件出示译题) 2.揭示：这就是我们今天要学习的“鸡兔同笼〞问题。解决这类问题的方法有很多，“抬脚法〞，列 表法、画图法，今天我们学习用假设法来解决“鸡兔同笼〞问题。 用假设法解决鸡兔同笼问题(14)--第1页 用假设法解决鸡兔同笼问题(14)--第2页 二、自主探究，学习新知 1.感受化繁为简的必要性。 2.探究解法。 〔1〕课件出示教科书P104例1。 笼子里有假设干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ ①师：我们从一个简单的例题着手。从上面数有八个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只？ 从题目中我们可以得出以下四个条件，鸡和兔共八只，一头兔共有26只脚，一只鸡有两只脚，一只兔 有四只脚，问鸡和兔各有几只？提示学生画图表示。 ②师：首先我们来假设笼子里全是鸡，就会有16只脚，与实际的26只相比，差了10只脚。为 么脚的只数会差呢？因为笼子里还有兔子呀，那我们现在把一只鸡换成一只兔子来看看，〔动画演示〕 先把一只鸡换成一只兔，，就会增加两个脚，共有18只脚，再把一只鸡换成一只兔，又增加了两只脚。 现在有20只脚了，等我们把每5只鸡换成兔时，现在共有26只脚，与题意相符。这样我们就得出了 知识讲解 兔子有五只，鸡有三只。 〔难点突破〕 ③师问：刚刚边画图边思考的过程能否用算式表示出来呢？ ④〔出示课件〕分五步列出算式。 假设笼子里全是鸡，每只鸡2只脚，一共有脚8×2=16 〔只〕，还多脚26-16=10 〔只〕。一只兔比一 只鸡多脚4-2=2 〔只〕，也就有兔10÷2=5 〔只〕，鸡8-5=3 〔只〕。 师：怎样区分后面鸡、兔的只数？ 假设全是鸡，先算出来的是换进去的兔的只数，即兔的实际只数。 〔4〕假设法的简单应用。 师：我们刚刚用假设全是鸡的方法求得了答案，那么能否假设全是兔来解决呢？ 假设笼子里全是兔，每只兔4 只脚，一共有脚8×4=32 〔只〕，还少脚32-26=6 〔只〕。一只鸡比一 只兔少脚4-2=2 〔只〕，也就有鸡6÷2=3 〔只〕，兔8-3=5 〔只〕。 用假设法解决鸡兔同笼问题(