用假设法解决鸡兔同笼问题(4).pdfVIP

用假设法解决鸡兔同笼问题(4)--第1页 陈军 填写时间 8月25 日 学科 数学 年级/册 四年级下册 教材版本 人教版 课题名 第九单元 鸡兔同笼 难点名 用假设法和数形结合思想培养学生逻辑推理能力 用假设法解决“鸡兔同笼问题〞问题，首先要用归纳的数学思想将复杂问题简单 从知识角度分析为 化，然后用不完全归纳法发现规律建立数学模型，最后用这种模型再来解决生活 什么难 中的“鸡兔同笼〞问题，从知识角度来讲，用假设法和数形结合思想培养学生逻 难点分析 辑推理能力来解决此类问题，确实有一定难度。 从学生角度分析为 四年级学生逻辑推理能力不是很强，很难自主通过不完全归纳法找到规律建立数 什么难 学模型，同时孩子们思考此类问题，缺乏有序思考能力。 1.渗透数形结合的数学思想，引导学生合作探究发现规律建立数学模型； 难点教学方法 教学环节 教学过程 出示问题：“笼子里有假设干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有22只脚。鸡和兔各 有几只？〞 导入 用假设法解决鸡兔同笼问题(4)--第1页 用假设法解决鸡兔同笼问题(4)--第2页 一、数形结合理解假设法〔假设都是鸡〕； 师：假设笼子里都是鸡，既然要这样假设，小兔子就得委屈一下自己——藏掉两条腿，只能露出 两条腿，这样兔子就变成双引号的“鸡〞了。 通过PPT展示兔子变成鸡的场景，使孩子们有感性上的认识； 设计意图：通过拟人化情景假设笼子里都是鸡，形象直观地引导学生理解了相差的腿〔藏掉的腿〕 就是兔子的总腿数的一半，为下一步顺利推理出兔子的只数奠定了根底。 二、引导学生加深对“鸡兔同笼〞假设都是“鸡〞数量关系的理解，深化对假设发的认识。 师：兔子藏掉两条腿变成了“鸡〞之后，现在，请同学们从笼子下面数一数一共有几条腿？能用 乘法算式得出结果吗？〔8乘2等于16只脚〕 知识讲解 〔难点突破〕 设计意图：通过“兔子藏腿〞到“从笼子下面数腿数〞再到最后算出满共藏了几条腿，我逐步引 导孩子归纳推理出兔子的只数，很好地突破了难点。 三、数形结合理解假设法〔假设都是兔〕； 通过PPT展示兔子变成兔的场景，使孩子们有感性上的认识； 设计意图：通过拟人化情景假设笼子里都是兔，形象直观地引导学生理解了相差的腿〔安装的假 腿〕就是鸡的总腿数的一半，为下一步顺利推理出鸡的只数奠定了根底。 四、引导学生加深对“鸡兔同笼〞假设都是“兔〞数量关系的理解，深化对假设发的认识。； 师：鸡安装了两条假腿变成了“兔〞之后，现在，请同学们从笼子下面数一数一共有几条腿？能 用乘法算式得出结果吗？〔8乘4等于32只脚〕 用假设法解决鸡兔同笼问题(4)--第2页 用假设法解决鸡兔同笼问题(4)--第3页 设计意图：通过“鸡安装假腿〞到“从笼子下面数腿数〞再到最后算出满共藏了几条假腿，我逐 步引导孩子归纳推理出鸡的只数，很好地突破了难点。 课堂练习 习题一：鸡和兔共有40只，鸡的腿和兔的腿共112条,鸡和兔各有多少只? 〔难点稳固〕 习题二：龟和鹤共有50只，龟的腿和鹤的腿共180条,龟和鹤各有多少只? 假设法是一种算术方法，可分为“假设——计算——推理——调整〔置换〕〞四个关键步骤，用 小结 假设法和数形结合的数学思想结合在一起，建立数学思想模型，此类问题就不是很难了。