思辨性阅读与表达任务群的内涵解读与实践建构 语文课程标准解读讲座.pptx

思辨性阅读与表达任务群的内涵解读与实践建构一、培养有见识的阅读者与负责任的表达者语文学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式明确了“为何学”规定了“学什么”指明了“怎么学”设定了“学得怎么样”“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读1.思维的三个阶段一是以“感知”为基础的直觉思维二是以“表象”为中介的形象思维三是以“概念”为核心的抽象思维，即逻辑思维建立在直觉形象思维基础上的思维方式，称之为感性思维建立在抽象逻辑思维基础上的思维方式，称之为理性思维传统语文教育偏重直觉思维与形象思维，缺乏抽象逻辑思维哲学家黎鸣先生曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦”良药？ 毒药？事实？ 观点？社会问题？ 价值观念？李敖：别人只会骂别人是王八蛋，但我不但骂你王八蛋，我还证明你是一个王八蛋。思辨性阅读与表达：培养有见识的阅读者与负责任的表达者“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读2.任务群的目标定位课程标准:本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保护好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯:负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述(1)掌握科学的思维方法。从语文经验出发，在探究活动中梳理出理性的思维方法，既包括分析与比较、归纳与推理等逻辑思维方法，又包括辩证思维、批判思维、创造思维等思维类型。运用理性的思维方法学习，注重把握事物之间的因果关系，进行合乎逻辑的思考和讨论。从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述(2)提升思辨性读写能力。在阅读与表达中锤炼思维品质，并以高品质思维促进阅读与表达能力的进阶。在阅读中通过猜想、验证、推断、质疑及批判等方式，区分观点与事实，以正确的价值坐标，辨析立场与态度，明辨是非、善恶与美丑，提高阅读悠辨力;在观察中发现事物的异同，在反思中深刻自己的认知，有证据、有逻辑、有条理、负责任地表达自己的观点和见解，提升思辨性表达能力。从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述(3)培养求真的理性精神。对身边的自然现象、社会现象及语言现象，勤于观察，敢于质疑，善于反思，探究其中的道理与规律，养成勤学好问的习惯:能以实事求是的态度对待身边的人和事，辩证地思考生活中共同关注的现象和事件，不人云亦云;能用平等的视角、批判的眼光、合乎逻辑地分析他人的言论，不盲目相信，崇尚真知、讲求实证、明辨是非，提升理性思维水平和理性精神。任务群的内容选择(1)文本类型一是科普类文章，包括介绍日常事物、自然现象、语言现象等方面的文章，重在区分现象与真相;二是说理类故事，包括中华智慧故事、科学故事、哲人故事、寓言故事、成语故事等，重在学习道理与思维方法;三是评论类短文，包括关于社会公德、传统美德方面的短论、简评，也包括简单的论说文，重在梳理观点与事实明辨是非与实事求是的评论方法。任务群的内容选择(2)学习主题与学习任务第一学段包括“生活真奇妙、我的小问号”等学习主题，体现了学习任务的“真实性”与“趣味性”。学习任务包括:阅读与发现身边常见事物的奇妙之处;提出与讨论生活学习中的真实问题;分享自己的想法与办法等。任务群的内容选择(2)学习主题与学习任务第二学段包括“大自然的奥秘、生活中的智慧、我的奇思妙想”等学习主题，体现了学习任务的“探究性”与“创造性”。学习任务包括:阅读与发现自然中的奥秘与故事中的智慧;思考与提出解决生活问题的奇思妙想；借助思维导图表达的观点和思考等。任务群的内容选择(2)学习主题与学习任务第三学段包括“社会公德大家谈、奇妙的祖国语言、科学之光、东方智慧”等学习主题，体现了学习任务的“思辨性”与“挑战性”。学习任务包括:阅读与思考汉语表达的特点与效果:阅读与思辨故事中的科学道理与人生哲理;阅读与辨析短论简评中的事实与观点;明辨生活中的是非现象并有理有据的表达自己的观点。任务群的活动组织(1)活动类型课程标准:应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。三类学习活动:一是阅读活动二是探究活动三是表达活动，包括讨论、演讲、写作等例：《为人民服务》学习活动1.熟读课文《为人民服务》，划出毛泽东主席发表的核心观点。2.熟读课文，说说围绕核心观点，毛泽东主席讲了哪几个方面？举了哪几个事例？填写文本结构图（如何看待生死、批评、团结）。3.毛泽东主席是怎么说得人口服心服的？推想他的演讲思路，填写思维图。例：《为人民服务》学习活动3.毛泽东主席是怎么说得人口服心服的？推想他的演讲思路，填写思维图。（2）阅读第三自然段，抓住文中的关键词，把握句子之间的联系，梳理段落结构图，了解毛泽东主席的论证过程（1）阅读第二自然段，借助“三段论”