统编版语文六年级下册教材分析内容解读大单元教学设计分析.pptx

六年级下册教材分析与内容解读01.02.Contents.精准把握学段目标和核心“任务”教材整体情况分析03. 04.基于学习任务群的大单元设计思考李竹平老师点评与建议一、教材整体情况分析1.相对的阅读量和学习要求有降低2.相对与之前的前十一册教材的课文来说，训练的不多，但操作起来难度较大（感情与思想）抽象概念一、教材整体情况分析本册教材编排的特点越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。体现和初中的衔接与过渡。安排具有总复习性质的“古诗词诵读”和“综合性学习”。教材更多考虑到读写点，从人文主题和语文要素两个方面安排，达到了人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。教材各单元的读写训练点将自己的情感透过文字恰当表述出来透过文字表面感受作者的内心情感读写训练点的设置体现了梯度与衔接(1)课文选编，注重衔接。名著导读与鉴赏，由中国拓展到了外国，扩大阅读范围，学生的阅读视野拓宽了。文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。第三学段的文体阅读要求:“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章”。第四学段的文体阅读要求:增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料”。（2）古诗词诵读单独安排，与初中教材一致。二、精准把握学段目标和核心“任务”（一）学生还可能存在哪些语文学习问题？1.学生的学习兴趣减弱，参加语文活动的积极性不高2.基础知识不够扎实，书面语言问题较多3.有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言······（二）教师的反思：1.学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？2.如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？3.关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？4.经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？5.初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？二、精准把握学段目标和核心“任务”识字与写字阅读与鉴赏表达与交流 梳理与探究（三）结合新课标第三学段要求，准确把握教学目标第一单元：民风民俗《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》阅读训练要素:“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。习作要素:习作时注意抓住重点，写出特点。本单元的学习旨在引导学生了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活现象和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。单元要素脉络要素的延升，是从阅读和表达两个方面提出的要求，难度有所提升。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。(四年级上册第七单元)体会文章是怎样围绕中心意思来写的。(六年级上册第五单元)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。(六年级下册第一单元)单元要素在文中的布列第二单元：外国文学名著小学阶段“整本书阅读”概览《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆索亚历险记(节选)》口语交际:同读一本书 快乐读书吧“漫步世界名著花园”阅读要素:1、借助作品梗概，了解名著的主要内容。2、就印象深刻的人物和情节交流感受。习作要素:学习写作品梗概。整个单元而言，除了达成本单元各语文要素的训练要求外，我们还应具有倡导学生进行整书阅读的强烈意识，而且，这一意识应贯穿我们整个单元的教学，在教学时适时无痕地建立起节选和整书的关联，引导学生读整本书，激发学生阅读整部外国文学名著的热情。整本书阅读阅读要素：“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“学习写作品梗概”“就印象深刻的人物和情节交流感受”新课标学段要求：“阅读文学、科普科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。”第三单元：真情流露《匆匆》《那个星期天》“习作例文”《别了，语文课》《阳光的两种用法》“交流平台”与“初试身手”阅读要素:体会文章是怎样表达情感的。习作要素:选择合适的内容写出真情实感。通过哪些方式来表达情感?表达什么样的情感?产生情感体验，并且印象深刻的事情。第四单元：理想与信念革命文化题材单元阅读训练要素：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。2.查阅相关资料，加深对课文的理解。写作训练要素：习作时选择适合的方式进行表达。第四单元教学构想第五单元：科学精神《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》阅读训练要素:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 (1)什么样的事例才能恰当说明观点? (2)怎样安排这些事例的顺序?写作训练要素：展开想象，写科幻故事。“怎么用”“为什么这么用”第六单元：综合性学习单元，“难忘的小学生活”综合性学习，以“难忘小学生活”为主题，安排“回忆往事”和“依依惜别”两个板块，并对每个板块作指导性的“活动建议”，描绘出的综合性学习的活动图