第一学段 基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 语文课程标准解读讲座.pptx

语言文字积累与梳理语文学习任务群义务教育语?课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“?学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。本学习任务群旨在引导学生在语?实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感:通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。基础型学习任务群：语言文字积累与梳理01内涵与价值：为个人与社会发展奠基02目标与内容：集中指向语言运用素养03路径与策略：逐步养成积累梳理习惯内涵与价值:为个人与社会发展奠基“语言文字积累与梳理”是?切语文学习的基础义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“?学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。跨学科学习整本书阅读思辨性阅读与表达文学阅读与创意表达实用性阅读与交流语言文字积累与梳理内涵与价值:为个人与社会发展奠基“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成部分文化自信 语言运用 思维能力 审美创造语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感:通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。内涵与价值:为个人与社会发展奠基“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成部分本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感:通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 发现汉字构字特点 掌握语言文字运用规范 感受汉字的文化内涵 积累语言材料和语言经验为语文学习奠定基础内涵与价值:为个人与社会发展奠基“语言文字积累与梳理”是社会发展的必然要求学习国文就是学习本国的语言文字。尽量运用语言文字不是生活上的?种奢侈的要求，实在是现代公民必须具有的?种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺陷;吃亏的不只是个人，同时也会影响到社会。(叶圣陶)工具性从语文的本体看，语文不仅是?种工具，更重要的是?种文化构成;从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。(曹海明)人文性目标与内容:集中指向语言运用素养《义务教育语文课程标准(2011年版) 第?部分:前言?、课程性质 二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分:课程目标与内容?、总体目标与内容?、学段目标与内容第三部分:实施建议?、教学建议 二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议《义务教育语文课程标准(2022年版)?、课程性质?、课程理念三、课程?标(核心素养内涵、总?标、学段要求)四、课程内容(主题与载体形式、内容组织与呈现方式)五、学业质量六、课程实施(教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训)目标与内容:集中指向语言运用素养课程内容与课程目标高度关联课程目标喜欢学习 汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常?汉字1600个左右，其中800个左右会写。课程内容认识有关?的身体与行为、天地四方、自然 万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会?活、生活中的常用字。目标与内容:集中指向语言运用素养课程内容与课程目标高度关联课程目标课程目标课程内容统编教材积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。?年级下册【日积月累】第?单元:描写春天的成语第?、三、四单元:古诗第五单元:歇后语第六单元:谚语第七单元:名人格言第八单元:古诗?年级上册【日积月累】第?单元:古诗第?单元:格言第三单元:古诗第四单元:楹联第五单元:古诗第六单元:格?第七单元:气象儿歌第八单元:成语课程内容诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。目标与内容:集中指向语言运用素养语言文字积累与语言文字梳理相互支撑前提梳 理积 累（梳理与