实用性阅读与交流任务群 解读与建议实施 语文课程标准解读讲座.pptx

实用性阅读与交流任务群解读与实施建议01目录内涵与价值02实施建议03案例分析一、内涵与价值实用性阅读与交流任务群的内涵与价值语文大纲01基础知识、基本技能、思想教育语文学习任务群2001版课标02阶段目标2011版课标03学段目标与内容2022版课标04单设课程内容实用性阅读与交流任务群的内涵与价值学习情境ADB学习评价学习内容C学习方法语文学习任务群E学习资源实用性阅读与交流任务群的内涵与价值实用性阅读与交流任务群的内涵与价值 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 --《义务教育语文课程标准》(2022版) 本学习任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。--《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订）实用性阅读与交流任务群的内涵与价值 价值： 1.引领语文学习回归学生的日常生活 2.凸显语文课程工具性与人文性统一的特征 3.适应数字化时代科技发展需要，提高学生信息素养实用性阅读与交流任务群的内涵与价值 深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实 的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人。实用性阅读与交流任务群的内涵与价值 小学语文深度学习，指在小学语文教师指引下，学生积极主动地参与挑战性语言实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养的有意义的学习过程。实用性阅读与交流任务群的内涵与价值 “实用性阅读与交流”学习任务群既是一个单独的学习任务群，具备自己独特的地方，也与其他学习任务群组成一个大学习任务群，具备学习任务群的共性。 此学习任务群依托实用性文本的阅读，开展专题教学，从而发展学生的实用性交流能力，让语文学习与社会生活相关联，增强学生的社会参与感和责任感。小结二、实用性阅读与交流任务群的实施建议实用性阅读与交流任务群的实施建议内容与要求走进大自然，走近科学世界，走进社会第三学段阅读家庭生活、学校生活、社会生活的短文第二学段第一学段由小到大由易到难由近及远关注文化的传承和理解革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行实用性阅读与交流任务群的实施建议 什么是小学语文深度教学设计 小学语文深度学习教学设计，是以发展学生的语文核心素养为根本指向，基于教材单元的人文主题和语文要素，提炼有意义的、挑战性的学习主题，设计单元学习目标，并依据学习主题和学习目标对教材内容进行分析、调整和重构，对单元学习活动和学习评价进行整体设计。实用性阅读与交流任务群的实施建议迁移程度从事实到方法，到方法论 ，到科学本质观从事实到概念，到关系，到结构复杂、不良结构情境从知道到理解，到应用，到综合复杂良好结构情境或者简单不良结构情境简单、良好结构情境学科核心素养的发展模型杨向东《指向学科核心素养的考试命题》实用性阅读与交流任务群的实施建议单元学习任务要引发学生的主动参与和深度探究以持续促进学习为学习评价取向单元学习目标要契合真实的学情单元学习目标要体现良好的结构实用性阅读与交流任务群的实施建议单元学习任务要引发学生的主动参与和深度探究写一件印象深刻的事情，争取被校园电视台“生活万花筒”栏目选中，并未摄制组提供分镜头方案，争取作品被观众点赞。我手写我心，彩笔绘生活了解作者是怎样把事情写清楚的写一件事，把事情写清楚实用性阅读与交流任务群的实施建议单元学习任务要引发学生的主动参与和深度探究以持续促进学习为学习评价取向 以持续促进学习为取向的小学语文过程性评价与一般的学习评价相比，具有以下特点:1.引导学生知晓语文学习目标。2.师生共享学习评价要求。3.评价即教学。4.引入多元评价主体。5.采用多元评价方法。6.重视评价结果的反馈。三、实用性阅读与交流任务群的案例分析实用性阅读与交流任务群的案例分析案例一:彩笔绘生活写清一件事(四上第五单元)第一，如何聚焦“实用性阅读与表达”的学习目标与内容，确定单元教学目标。第二，如何选定任务、情境等，实现语文要素的落实、学习过程的贯通和学习内容的有机整合。第三，如何将“实用性阅读与交流”涉及的发现、思考、探究问题的思路和方法，转化为具体、可视的学习活动。第四，怎样在实现“实用性阅