初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）饮酒（新）.docxVIP

品析陶渊明酒中的有与无 ——《饮酒》教学设计 成都双流中学实验学校刘瑛 电话：邮箱：604011389? 一、教学目标 （一）教学目标： 了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。 了解诗中景、情、理融为一体的写法。 通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。 （二）教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。 （三）教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。 二、教学难点 抓住诗歌中一对反义词：“有”和“无”，探究本诗中的意象以及作者的情感。 三、教学课时： 一课时四、教学准备 课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节 操，以及对自然生活的美好向往。 五、教学过程 一、课文导入，以诗会友 师：历代文人有两大爱好：一是饮酒，二是赋诗，尤其喜欢以诗会友。今天我们一起来看看像 李白、白居易等名家，他们在诗中会了谁？ （多媒体展示） 陶令日日醉，不知五柳春。李白《戏赠郑漂（1D阳》 每逢陶姓人，使我心依然。白居易《访陶公旧宅》 须信采菊东篱，高情千载，只有陶彭泽。辛弃疾《念奴娇》 宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。杜甫《奉寄河南韦尹（yin）丈人》 生读诗句后回答：陶渊明。 今天就让我们一同走进众名家共同的朋友陶渊明及他的代表诗作《饮酒》。 二、一读：读准字音，读清句读 .请同学们自读诗歌，第一遍，给大家提个简单的要求，读准字音，读清句读。 （生朗读，师巡视。） .师：好，我们请一名同学为大家朗读，其他同学听听他的字音是否准确。谁来试试？ （一生主动朗读。） .师：你的声音很好听，请坐！大家看看他读的字音有和你不一样的吗？ 众生：没有！ .师：诗歌，既有诗的隽永，乂有歌的韵律，因此，诵读诗歌的时候我们要注意读出音韵美。 这首诗作为m园诗歌的名篇，要求注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？ 生：舒缓。 .全班诵读，初步感悟诗歌的意蕴。 三、二读：理解诗意，疏通文句。 四、三读：涵咏语言，探究意蕴 （一）、请学生找出诗中的一组反义词？（“有”与“无”） （二）、思考：诗歌中“有”哪些景物？ “无”又指没有什么？ “有”： 1、庐：简陋的房屋。《陋室铭》中的名句“斯是陋室，惟吾德馨”，阐释了 “庐”的真意； 2、菊：苏轼的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝周敦颐的“晋陶渊明独爱菊。陶渊明 爱菊、咏菊，寄托高洁的情怀； 3、东篱：陶家庭院东边有一道篱笆，“东篱”在后面的文学作品中象征远离尘俗，洁身自好的 品格； 4、南山：即庐山。拥山川之灵异，历来为高士逸民栖居之地。“种豆南山下，草盛豆苗稀」 写出诗人隐居躬耕，悠闲自得的心情； “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 明确：“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一 段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“采菊东篱下， 悠然见南山采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见， 有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我， 5、山气、日夕：山上的气象愈发美好，写出了秋天傍晚的景色； 6、飞鸟：飞鸟翩然而来，既是陶渊明归返自然、躬耕自乐的艺术化身，又是诗人感悟天地的 物态天趣；人与自然和谐相处的画面； “山气日夕佳，飞鸟相与还”富有意境。请同学们展开想象描绘画面，体会意境美。 山林中的雾霭在夕阳之下云气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐 山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东 西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后 怡然自得的情怀，意境宁静恬淡。 7、真意：淡泊名利，宁静致远；悠闲自在，慢享生活；融入自然，物我两忘。 “无”： 1.既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？ 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层 人士之间的交往，世俗往来的名利纷扰”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客, 看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 看淡这些也体现在“心远地自偏”一句上。第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人 惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺 利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。 （前四句为诗歌的第一层，从哲理的高度来表达自己的人生态度，刻画了诗人与众不同的精神 风貌。无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话语道出了这个深 刻的