初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）鲁迅经典叙事散文人物形象分析.docxVIP

鲁迅经典叙事散文人物形象分析 遂宁市安居第一高级中学田忠一、学习目标： 1、知识目标： （1）了解叙事散文中人物形象刻画特点。 （2）掌握叙事散文中人物形象分析常见的方法。 2、能力目标： 能在散文阅读中运用恰当的方法分析概括人物形象，并指导写作中人物形象的刻画。 3、情感态度价值观： 在人物形象分析中感受人物形象的熏陶，感受文学的艺术魅力，激发学生对文学艺术的兴趣。 二、学习重难点： 1、重点：掌握叙事散文中人物形象分析常见的方法。 2、难点：阅读利写作中运用常见的人物形象分析方法概括刻画人物形象。 三、学习过程： 导入：猜猜他是谁？听叙述后抢答。 1、他今年84岁高龄，但依然精神矍铢；一双炯炯有神的眼睛透过那幅近视眼镜闪烁着智慧和坚毅的光芒。 2、17年前，他奋斗在抗击非典的最前线，为国立下了汗马功劳；17年后，他临危请缨，逆行而上，搭上 去武汉的高铁，再次前往抗击新冠病毒的前线。 3、今年春节的武汉，梅花依然宁静地开放，蓝天依旧明净如洗……然而新冠病毒突然肆虐，整个武汉被 阴密笼罩，大街小巷一片空寂，昔日车水马龙的繁华景象荡然无存……他与千万个“他”在这场没有硝烟的战斗 中与病毒顽强拼搏。 4、中国乃至世界人民提到他，无不竖起大拇指，贽口不绝。 5、他是最美逆行者，是新时代的最美先锋人物，是最可亲可敬的白衣天使！ 他就是——钟南山（一）内涵特点 1、人物形象：是指在一定时代、社会、环境中人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等方 面的特征。 2、叙事散文写人的特点： ①散文写人是通过刻画自己熟悉的人物来表达自己独特的感受与情感，而且作者的感情必须是真实感人的。 如《背影》中父亲的人物形象；《阿长与〈山海经）》中阿长的形象。 ②散文写人多以白描为主，一般不会像小说那样浓墨重彩地刻画人物形象。 ③散文是为表达情感的需要而写人，不像小说那样以塑造典型形象为中心。 （二）方法技巧 1、正面描写：通过分析人物的外貌、语言、神态、动作、心理等，判断人物的性格特点、精神品质。 例如：他今年84岁高龄，但依然精神矍锦：一双炯炯有神的眼睛透过那幅近视眼镜闪烁着智慧和坚毅的光 芒。（年老体健，智慧坚毅） 2、侧面描写：通过分析他人的言行举止，来分析所要描写的人物性格特点。 例如：中国乃至世界人民提到他，无不竖起大拇指，赞口不绝。（贡献大，在人们心中地位高） 3、事件情节：通过分析与所写人物相关的典型故事情节，把握人物形象特点。 例如：17年前，他奋斗在抗击非典的最前线，为国立下了汗马功劳；17年后，他临危请缨，逆行而上，搭 上去武汉的高铁，再次前往抗击新冠病毒的前线。（不艮艰险，勇于担当，迎难而上） 4、议论抒情：文中议论抒情的语句往往含有对人物的评价或情感，分析这些语句有助于把握人物形象。 例如：他是最美逆行者，是新时代的最美先锋人物，是最可亲可敬的白衣天使！ 5、环境描写：自然环境或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；社会环境是人 物命运、性格及最终结局的外因，可结合具体的环境，尤其是社会环境分析人物性格。 例如：今年春节的武汉，梅花依然宁静地开放，篮天依旧明净如洗……然而新能病毒突然肆虐，整个武汉 被阴霾笼罩，大街小巷一片空寂，昔日车水马龙的繁华景象荡然无存……而他却与千万个“他”在这场没有硝烟 的战斗中与病毒顽强拼搏。（自然环境的美好与社会环境的恶劣形成鲜明对比，烘托出人物不畏艰险，迎难而上的精神品质。） 钟南山：年老体健，智慧坚毅，勇于担当，不畏艰险，迎难而上，不计个人名利得失，大灾大难面前冲锋在 前，为国为民作出巨大贡献的深受人民爱戴的英雄形象。 （三）分析形象 1、背景资料链接： 在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。而1904年寻迅在日本期间，日俄 竟然公然开始争夺在我国东北的权利。在西学东进的潮流中，很多人东渡日本去求学，但是却饱尝了弱国子民的 凄楚。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的 影响。 2、学生自读课文，依据人物形象分析方法小组合作探究来分析概括膝野先生的人物形象。 角度 相关语句及精神品质 人物形象概括 正面描写 侧面描写 事件情节 议论抒情 环境描写 3、生交流，教师适时点评，并引导学生归纳总结藤野先生的形象。 角度 相关语句及精神品质 人物形象概括 正面描写 ①外貌：其时进来的是一个黑瘦先生，八字须，戴着 眼镜，挟着一叠大大小小的书。（白描，严肃认真的 学者形象） ②语言：“我的讲义，你能抄下来么？ ”“你看，你将 这条血管移了一点位置了。……实物是那么样的，我 们没法改换它……”（关爱学生，严格要求，一丝一 苟，循循善诱，尊重科学，亳无民族偏见） ③动作：藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我