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新课标下的中学英语教与学（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语四六级”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5439字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：新课标下的中学英语教与学 2 一、让学生明确学习英语的目的 2 1.以故事导入 2 二、充分调动学生学习英语的主动性 3 1.阅读教学提问设计要以提高和激发学生阅读兴趣为目的 3 2.阅读教学提问设计要有层递性 3 3.提问设计应难易适度 4 三、培养学生良好的学习习惯 4 四、要因材施教 5 1.以爱心公平对待后进生 5 2.以诚心关心尊重后进生 5 3.以耐心不断鼓励后进生 6 五、授课中的互动 6 文2：中学英语词汇的教与学研讨 7 一、教师要采用有效的教学方法扩大学生词汇量 7 二、教师对学生学习策略进行有效的指导 7 1．指导学生形成良好的听课习惯 7 2．培养大声背诵的习惯 8 3．不断介绍好的学习方法 8 4．要求学生反复记忆，及时复习 9 三、总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 新课标下的中学英语教与学（教育学范文） 文1：新课标下的中学英语教与学 作者简介：，任教于江苏省兴化市顾庄学校。 当今世界，英语已成为一门国际语言。我们应紧跟形势，与时俱进，努力学习，使之为我所用。作为一位从事教学多年的英语教师，从英语教学的实践活动中深入实际，结合当前所教学生的思想状况，探索出一些经验。 一、让学生明确学习英语的目的 如果做事没有一定的目的，就不会产生持久的热情，务必使学生明白，学好英语会终身受益。阅读教学的导入既要注意学生新旧知识的衔接，又要注意导入的设计必须能激起学生的学习兴趣，能对学生的思维具有启迪作用。笔者总结了最近几年的阅读课教学导入设计： 1.以故事导入 以JEFCBookIIBlesson62为例，笔者首先在课前要求学生用英语准备一篇有关好人好事的故事，上课先让学生以小组为单位交流所准备的故事五分钟，很多同学都讲述了雷锋帮助他人的故事，以此为契机自然地引入课文Whatagood，kindgirl! 又如在学习JEFCBookIIBlesson90时，笔者首先让学生通过因特网查阅有关BillGates的生平事迹，上课时以小组为单位讨论并汇报讨论结果，自然地进入到本文的学习。 二、充分调动学生学习英语的主动性 学生学习英语的主动性从何而来？首先要让学生对英语感兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会自觉地参加一切英语活动，善教者必善问。精心设计课堂提问是充分调动学生思维的重要教学手段之一。在阅读教学过程中，教师依据教材和学生实际，不时提出发人深思的问题，就能使师生之间的双边活动处于和谐的信息交流之中。 1.阅读教学提问设计要以提高和激发学生阅读兴趣为目的 设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，培养学生兴趣，发展学生智力，激发他们努力学好英语。如在教学JEFC(2B)Lesson90BillGates时，笔者设计了以下几个问题：DoyouwanttobeapeonlikeBillGates?IfyouareBillGates，whatwouldyoudowiththemoney?WhatcanyoulearnfromBillGates?这样设计使阅读教学由课内延伸到课外，增大学生的知识量，拓展学生的思维，从而达到综合运用语言进行交际的目的。 2.阅读教学提问设计要有层递性 如在教学JEFCBOOK3Lesson42-43ThomasEdison一课时，笔者设计了以下几个问题：WhowasThomasEdison?WhydidThomasEdisoitoomeeggsonedaywhenhewasfiveyeaold?WhydidTom’steacheendhimawayfromschool?DoyouthinkTomwasclever?Why?WhywasTom’smotheaved?WhatcanwelearnfromthefactthatTom’smotherwassaved?这些问题一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。在提问设计时，我们抓住学生“打破沙锅纹(问)到底的”心理，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维。 3.提