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《我和祖父的园子》其次课时教案 《我和祖父的园子》其次课时教案（精选16篇） 《我和祖父的园子》其次课时教案 篇1 　　教学目标：  　　1、能有感情地朗读课文；  　　2、精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。  　　3、读中感悟由于有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，欢乐无限，才让我拥有了这个难忘的、欢乐的、幸福的童年。学习自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精致。  　　教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和暖和。  　　教学理念：崇简、务本、求实。  　　教学过程：  　　一、复习导入，品趣。  　　1、上节课，我们初步阅读了课文，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（颜色斑斓、漂亮、布满生气、鸟栖虫居、童话般的）  　　2、老师也把课文读了好多遍。被这个小女孩的可爱深深吸引了，读到最终一遍，老师竟然想轻轻地在她的小屁股上打一下。你们猜，这是什么缘由？  　　明确：淘气  　　3、那在这样一个童话般的园子里，这个淘气的小女孩都跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜），你从中又读出了什么？  　　4、出示自读要求：（1）、用你喜爱的方式，放声朗读课文；  　　（2）、找出我和祖父在园子里都做了些什么，画出相关语句；  　　（3）、和同桌谈谈你的感受，并做批注。  　　二、进入文本，品尝好玩。  　　1、同学按要求自读。  　　2、汇报沟通，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们肯定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）  　　l 预设小节3：  　　1、同学汇报过程中，指导同学抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：欢乐）  　　2、指导同学抓住东一脚西一脚、踢等词体会并读出我的调皮和欢乐；  　　小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢乐！  　　l 预设小节4：  　　1、同学汇报过程中，指导同学用边读边想象的方法读书。  　　2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。  　　3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。  　　l 预设小节12：  　　1、同学汇报过程中，指导同学采纳边读边去体验心情的读书方法。  　　2、指导同学读出我的欢乐，尤其是我的动作和喊的语句。  　　小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑  　　l 预设11小节：  　　1、同学汇报过程中，指导他们采纳边读边联想的读书方法读书。  　　2、同学再读，汇报自己读时联想到的。  　　有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。  　　3、是呀，小猫钓鱼的故事告知我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）  　　4、谁来用你的朗读表现我的自由？指导同学抓住四个又  　　l 预设14小节：  　　1、表扬找到的同学：你感受到我这是课文的最终一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。  　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！  　　l 预设第.小节。指导同学感知反复写法的作用。  　　u 当同学说不出时处理方案：  　　同学们，我发觉你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新奇感，所以觉得好玩，有没有哪位同学独具慧眼，发觉课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、特别独特的？（出示）看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）  　　u 同学主动说出来处理方案：  　　1、同学说出好玩在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三班级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。）  　　2、反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和欢乐）。  　　3、再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和欢乐）  　　4、引导同学再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）  　　5、（出