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《我们的民族学校》教学案例及评析 《我们的民族学校》教学案例及评析（通用16篇） 《我们的民族学校》教学案例及评析 篇1 　　不论是阅读教学最初的切入，还是渐进的教学环节的绽开，老师都须紧密联系课文的特点，尽量使同学的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、敏捷和机动的引导，以便同学的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效地学习学问、提高力量。  　　【案例一】  　　师：读了课题，引起你留意的是哪个词？  　　生：民族。  　　师：看到“民族”，你都想到了什么？  　　生1：不同的少数民族，平常的衣着装扮各有特色，但都很美丽。我不知道，同学上学时要不要像我们一样穿校服呢？  　　生2：不同的少数民族说话也不一样，那他们怎么沟通呢？在学校里要不要都说一般话？  　　生3：他们是分民族编班上课，还是混在一起上课？  　　师：你们说的都很好。“民族”一词让我们很自然地想到了他们不同的衣着、语言等等，那么这些状况都是怎样的呢？我们翻开课本，读读课文是怎样写的。  　　（同学自由读书）  　　师：课文是围绕一句话来写的，你们读完课文了，找到这句话了吗？  　　（同学纷纷发言：“最终一段的‘这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校’”）  　　师：我们这所边疆的民族学校究竟如何呢？与一般的学校有什么不同和相同之处？你们能不能找出每段的一句话来回答？  　　生：第一段：“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好伴侣。”  　　第三段：“上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。”  　　【案例二】  　　师：课文是围绕一句话来写的，请大家快速扫瞄全文，找到这句话。  　　（同学纷纷发言：“最终一段的‘这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校’”）  　　师：大家找得都不错。文中哪些词句写出了“边疆的”“民族的”学校的特点呢？请仔细阅读，划出相关语句。  　　（同学读书，圈点勾画，汇报）  　　生1：我从“山坡、坪坝、一条条开着绒球花和太阳花的小路”等语句感受到了边疆的特点，少数民族同学住得很偏远，但上学途中的景色很漂亮，心情也很开心。  　　生2：我从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”读懂了这所学校的确是一所不同民族的小孩同在一起学习的学校，他们穿戴不同、语言不同，但都成了好伴侣，他们很欢乐。  　　生3：我从学校里竟然有“鸟儿、蝴蝶、猴子、松树、山狸”等动物感觉这所学校很独特。课文说它们是“山林里的伴侣”，表明白小动物们与同学们和谐相处，互不干扰，在这样的环境中上课，很好玩。  　　生4：我从他们敲大青树上的铜钟来提示上下课时间感觉到他们的学习条件很差，但是又别有风味。  　　师：是啊，同学们分别通过这些字句充分体会到了“边疆的、民族的”学校的特点──很偏僻、条件也很差，但是那里的同学们却是很欢乐很骄傲的，由于那里有不同民族的小伴侣，有可爱的小动物，有美丽的自然环境……让我们再找出相关语句来体会体会这种独特的乐趣吧！  　　【案例三】  　　师：（课件展现画面、播放音乐，老师旁白）粗大的大青树，古老的铜钟，“当，当当！当，当当！”上课了；“当，当当！当，当当！”下课了；“当，当当！当，当当！”放学了……是哪儿的学校还用这么古老的铜钟呢？在这宏亮的钟声的呼唤下，孩子们是怎样学习、怎样消遣的呢？请大家翻开课本仔细阅读。  　　（根据上学、上课、下课的挨次分段学习）  　　【评析】  　　不同的老师面对的是同一篇课文《我们的民族学校》，在详细的导入和绽开环节的处理上，三位老师所采纳的方式是不一样的。三者并不存在截然的凹凸优劣之别，并且都在肯定程度上照看到了上课同学的实际状况，可以说，它们是真正的“教无定法”的现实版本。三位老师的导入尽管不同，但是他们都把握住了《我们的民族学校》在内容与表达上的主要特点，即：这所学校是一所“边疆地区”的“民族”学校，其独特之处则体现在同学构成、学校环境以及学习气氛等几个方面，然后围围着内容与表达上的特点，进一步支配绽开环节的设置。  　　类似于《我们的民族学校》这样的课文，其内容、情感以及表达上的特点比较明晰，同学往往可以在初次阅读课文之后即有所体会。一般来说，只要读者能够留意到文本题目之中的关键词语，他即可把握其特点。  　　实际上，在面对一篇详细的课文时，其主要特点的理解与把握却经常不是仅仅留意到一两个词语或者语句就能实现的，即便同学能够找到“这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校”这个关键句子，老师照旧需要引导同学说出从哪些语句可以看出“边疆的、民族的”特点。换句话说，识别文本中能够体现其主要特点的关键词句仅仅是完整阅读过