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《我应当感到骄傲才对》教后感 《我应当感到骄傲才对》教后感（精选15篇） 《我应当感到骄傲才对》教后感 篇1 　　今日，我参与了我校进行的语文青年老师评优课活动。  　　我上了《我应当感到骄傲才对》一课。我设计了课上引导同学质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想同学通过对比读1和5两个小节，应当很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？但欲设和生成之间还有一段差距，同学提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终同学是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简洁的问题，对同学来说却有肯定难度？我想是否由于同学也在揣摩老师的心里，他其实也很焦急，也想知道你老师毕竟想让我提个什么问题？这样反而使同学失去了真正思索的机会，他不是依据课文内容进行思索，而是毫无依据的猜。或者反过来说，就是自己在平常课堂教学过程中的引导还存在很多问题，使同学不能进行有价值的思索。对于中班级的同学来说，应当学会在课堂上擅长思索和发觉，提出有价值的问题，而引导同学质疑则也应作为老师日常教学过程中的一个重要环节，老师必需加强对同学这方面的训练。  　　其次，我还是觉得自己的对同学的评价语过于贫乏，针对不同同学的个体差异，应当对同学作出鼓舞性的、正确的评价。 《我应当感到骄傲才对》教后感 篇2 　　教学理念：  　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言进展，而语言的进展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设肯定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。  　　教材分析  　　本文是一篇童话。通过叙述小骆驼由于小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处的故事。告知同学推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清晰，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读爱好，有利于调动同学的情感参加认知活动，有利于培育同学正确的审美观。  　　教学目标  　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能绽开想象续讲故事。  　　2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处。  　　3.树立正确的审美观。  　　教学过程  　　导入新课  　　这节课我们连续学习第14课，指名读课题。  　　我是谁？给骄傲换个词？我们通常在什么样状况下会感到骄傲？  　　我该不该感到骄傲？齐读课题。  　　2 、读下列词语。  　　委屈 担忧 骄傲 脚掌 睫毛 驼峰  　　照镜子 走一趟 闭眼睛 足够 多亏 陷进沙子  　　二、精读课文 感悟语言  　　（一）体会小骆驼内心的委屈  　　引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照镜子，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？  　　1、自由读第一、二段。  　　2、出示小红马的话  　　指名读  　　你们明白了小红马的话吗？  　　板书：难看  　　小红马长得有多难看？谁详细说一说？  　　板书：脚掌又大又厚 　睫毛双层 　驼峰肉疙瘩  　　3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？）  　　4、引导同学体会小骆驼受委屈的心情  　　小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？  　　假如你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？  　　板书： 委屈  　　出示:受到不应当有的指责或待遇，心里难受，这叫委屈。  　　5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，准时调整自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告知了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？  　　〔设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可关心同学快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕  　　6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？  　　读出骆驼妈妈疼爱的语气。  　　小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个打算，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。  　　（二）了解沙漠恶劣的环境  　　1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片 )  　　看图片再沟通（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生 风沙充满）  　　2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（同学找出后沟通）  　　3、出示描写沙漠的词语 。  　　茫