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《我爱家乡的杨梅》难点突破 《我爱家乡的杨梅》难点突破（精选16篇） 《我爱家乡的杨梅》难点突破 篇1 　　《我爱家乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。采纳细腻的手法，详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，到处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的微小变化，以及那种细致入微的感受等，字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情。体会课文字里行间透出的宠爱家乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采纳什么样的方法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试：  　　1.词句品读  　　本文词句美丽，描写细腻而生动，很能让人产生宠爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜爱，让你从中体会到宠爱家乡杨梅的思想感情？”让同学带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与同学一起观赏重点词句，沟通感受。既可采纳删词、换词、品词的方式体会句子的美丽，也可用设疑的方式来引导同学体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪欲地吮吸甘露？叶子怎么会欢乐？”  　　2.情景展现  　　杨梅树抓住春天的时机，贪欲地汲取，健壮地生长，在雨雾中欢乐着。要想让此情此景在同学的头脑中成画面，可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像，借以丰富同学脑海中的表象，关心他们加深对文字的理解。  　　3.实物品尝  　　新课程提倡语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺”；“你轻轻咬开它，就可以观察那新奇红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”；“杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑，果肉的新奇红嫩，味道的酸甜可口，假如让同学亲口品尝，那真真实切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让同学亲口品尝一下杨梅的味道。  　　4.联系生活  　　语文课堂应当与生活紧密联系，才能丰富同学的感受。“杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。”对杨梅的爱怎么让同学体会？同学有过这样的经受吗？同学还有更好玩的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子确定有过牙齿被酸麻的体验，或许有过更好玩的故事。如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子时没洗洁净，弄得身上、脸上奇痒；有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽……相像的经受可以让孩子体验到的感受，感悟到文字中的情趣。  　　5.朗诵体会  　　这样美丽的文字，适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让同学通过读去体会词句的美丽与宠爱的情感。运用什么方式激发同学读的爱好呢？读杨梅树，要引导同学读出杨梅树的生气勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味，形式活泼，同学会越读越爱读，越读体会也越深。 《我爱家乡的杨梅》难点突破 篇2 　　【教学背景】  　　《我爱家乡的杨梅》是试验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。采纳细腻的手法，详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，到处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的微小变化，以及那种细致入微的感受等，字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情，喜爱家乡的思想感情。  　　其中描写杨梅的外形、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培育同学的写作爱好，提高同学的表达力量。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导同学感知、品读文本，感悟其中蕴含的的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。  　　【课堂实录】  　　杨梅树  　　师：请大家默读课文。  　　生：很耐心地读着课文。  　　师：读了以后，你看到或听到了什么？  　　生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。  　　生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。  　　生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力气。  　　师：是呀，一切都显得那样的生气勃勃。板书：生气勃勃  　　师：请你们试着把自己的感受读出来。  　　过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。  　　杨梅果  　　师：（出示4、5、6节。）扫瞄课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？  　　依据回答板书：外形、颜色、味道  　　师：文