支架式教学在初中道德与法治课教学中的应用研究.pdfVIP

摘 要 现阶段的初中道德与法治课构建了以社会主义核心价值观为引领、以培养学生核心 素养为重点，包括德育课程、学科课程、学生文化和实践活动四个方面的一体化德育体 系，推动学生成长为勇于担当的优秀人才，但现有的初中道德与法治课教学无法满足学 科教学和学生发展的需要。 因此本文在总结前人论著和研究成果与反思当前教学方法的基础上，得出支架式教 学在初中道德与法治课中存在问题，包括受传统观念的禁锢、教学支架搭建不当、应用 繁琐难度较大、学生课堂参与不高、学科特色体现不强、应试评价效果不佳六个方面， 并分析其原因，包括对支架式教学方法的理解模糊、对学生最近发展区的把握缺乏、与 信息化教学手段的融合欠缺、忽视学生在支架式教学的主体、学科核心素养及目标研究 不足、教学评价与反思机制存在缺失六个方面，最终得出支架式教学在初中道德与法治 课中应用的策略。 1 引 言 （一）研究背景及意义 1.研究背景 初中道德与法治课程随着新课改的发展进行了学科领域的改革，改用《道德与法治》 教材，不仅对教材内容进行了修订，教学思想理念也发生了一定的转变，着力提升课程 思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新。新时代我 国的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国 正在为实现“制造强国”而付诸努力。《中国制造 2025》 提出，坚持“创新驱动、质量 优先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，通过“三步走”实现制造强国的 战略目标。这就要求教育工作者担负起培养复合型、创新型人才的重担。思想政治教育 工作则是重要环节之一，一堂既能传递德育知识，又能培育创新思维的政治课成为当下 每个德育工作者和专职思政教师的育人目标和努力方向。初中道德与法治课程在新课改 中研制了新的学业质量标准，提出要引导教学更加关注育人的目的，将培养学生的核心 素养和综合运用知识解决实际问题的能力作为教学的重点。初中道德与法治课是以生活 为基础而构建知识的人文学科，在道德与法治课教学中很多知识都是以生活为基础而提 出的，且道德与法治课的教材无一例外是从生活出发建构知识。正是因为思想政治学科 这一生活化的特点，在教学中使用支架式教学模式可以使学生利用生活中的事例，自主 的建构知识，使学习成为知识的自我建构过程，并且可以充分发挥支架式教学的优点， 因此将“支架式教学”引入并普遍应用于初中道德与法治课堂的尝试恰好符合新时代、 新形势、新要求。① 受长期以来的应试教育观念影响，教师们进行教学时大多仍采用注入的方式进行理 论课的传授，在这样的教学方式下，学生的独立意识与问题意识无法得到充分训练，学 生主体没有得到足够重视，由此不少学生感觉道德与法治理论课较为无趣。并且随着初 中阶段的学生自我意识凸显，学生们的独立意识和问题意识逐步表现出来，求知欲明显 ① 1 加强，这些个体自身的变化同时也慢慢改变着学生与教育之间的关系，学生们希望成为 教学中主动的发现者和选择者。而支架式教学尊重学生的个体差异，鼓励、提倡多样化 的解决问题，在教学中提倡“多元评价”尊重学生独立探究，在解决问题过程中所表现 的不同水平。支架式教学理念与新课改理念相契合，是培养学生学科核心素养的需要。 教学方式的改善与教学理念的转变也会相应的转变学生学习方式，支架式教学法能够将 学习任务加以分解，考虑学生的当前发展水平，强调以人为本，具有研究价值。目前， 支架式教学在初中道德与法治课己经有了一定程度的运用，因此本文研究就支架式教学 模式在初中道德与法治课中的运用进行论述，针对当前支架式教学在初中道德与法治课 实践中存在的现实问题，剖析原因，提出优化改进策略，之后积极创新授课思路，推动 课堂教学方式方法转变，提高教学效果，实现良性教学。 （二）研究意义 1.理论意义 第一，完善支架式教学研究。随着教学理念的不断更新，教师对支架式教学的认识 也愈发的深入，但具体到与道德与法治课相结合的却略显单薄，查阅相关文献，对此方 面研究的论文相对较少、较为零散。因此，在初中道德与法治课堂中运用支架式教学理 论的研究，不仅能够丰富和发展初中道德与法治教学的理论以及以人为本的现代教育理 念，而且有利于进一步