汉语言文学比喻词语.pdfVIP

1.1 选题缘由及意义 比喻作为最常用的修辞手法之一有着非常悠久的历史,对于比喻修辞的研究,从先秦 至今都不曾间断。尤其是近几十年来,学术界有关比喻的论文和著作数以千计,但在 知网的检索过程中,笔者发现大多数的研究是基于比喻修辞格的。修辞和词汇,有着 千丝万缕的联系,许多修辞方式需要借助词语的近义形式、反义形式、词语的借用、 词语的感情色彩、风格色彩等。同时,修辞也是新词语和新词义的产生的原因之一, 以比喻修辞为例,它不仅是一种提高语言表达效果的重要手段,而且是一种重要的造 词和词义引申的方法。比喻词语早在古代已有,更以其鲜明的结构特点和强烈的形 象色彩。是现代汉语词汇系统中具有独具特色又具有探讨价值的一类词语。 词汇是语言的基础, 留学生词汇的理解和运用能力是其汉语水平最重要的体现, 因此， 汉语要素教学的其中一个重要侧面就是词汇教学，且是对外汉语教学中独具细节性 且贯穿始终的部分内容。比喻词语修辞色彩浓重,恰当的运用此类词语会大大提高 语言表达的效果,但是, 比喻词语的字面义和实际义往往相差甚远,不易理解与记忆,用 常规的教学方法效果不佳,是外国学生汉语词汇学习的难点。如何使留学生有效习 得比喻词语, 引起了笔者的思考。 本文的研究意义主要有: 第一,对比喻词语展开讨论，对词汇与词义系统发展有积极影响，对比喻词语进行 分类并研究其特点有助于探明词语的根源和发展演变的过程,对探索词语衍生规律 也有重要意义,可以丰富比喻词语的本体研究。 第二, 比喻词语教学长期以来都是对外汉语教学的一个关卡，对比喻词语进行系统 的学习可以帮助非母语学习者理解这些词的意义,更加有效地记忆、更加准确的使 用这些词,甚至能够做到举一反三,这样不仅能激发其学习兴趣,最重要的是能提高他 们学习汉语词汇的效率。 第三,从对外汉语教师的角度来说,研究大纲、教材中的比喻词语可以使对外汉语教 师在今后的教学过程中更能把握重点和难点,从而实现针对性教学。 第四, 比喻词语具有较为丰富的文化内涵和意义,在讲解这些词语时将语言要素和文 化要素紧密结合,有助于学生了解中国博大精深的文化知识,加强学生对中华民族的 心理认知,从而促进中国文化的国际传播。 1.2 研究综述 1.2.1 比喻词语的本体研究 我国人民很早就开始使用比喻词语，上古时期就已经有类似例子，当时部分合成词 就已经借用了比喻进行造词，最具代表性的就是“社稷”一词，其词义等同于“国 家”，而构成该词汇的“社”和“稷”二字原本含义分别指土地神和谷神。其他类 类似比喻造词的例子还有“草芥”等。 从二十世纪初开始,西方结构主义影响逐步扩张并延伸到构词学，人们开始从这一 理论视角出发针对比喻词语展开词法讨论。薛祥绥(1919)在其著作中首先提到了诸 如橙黄、雪白等词语，并一概以“限定”代称该类词，此时虽然还没有专门对此 展开深层探讨，但可以体会到，这类比喻词语的普遍性与特殊性已经进入其视野。 黎锦熙(1930)在论著《复合词构成方式简谱》中着重探讨了比喻词类别划分，喻形 类的词例如人参、形质类的词例如乳浆、以下形辅上名类的词例如桔红。 从辞格的角度来分析比喻词语的首推陈望道,他在其著作《修辞学发凡》中将比喻 词语分为借喻词和隐喻词,第一次提到了修辞方式对新词所产生的影响。 较早从造词的角度来谈比喻词语的是学者孙常叙(1956),她首次提出比喻造词法概念， 对《汉语词汇》的举例进行观察可知，他并没有完全精确区分新词与词义衍生，其 对比喻词语这一研究领域的贡献在于将之作为一个独立造词法提出。 任学良(1981)在《汉语造词法》一书中指出, 比喻词具有极为丰富且多变的词性，其 中既有数量巨大的名词，举例来说如“龙头”或“桃李”等同类词语，又如动词和 形容词，比较常见词例如“蚕食”“刻骨”等。但是由于该类词语历史较久且已经 为人们约定俗成，甚至已经忽视了其比喻词的本质，其中喻体与本体界限模糊，甚 至前者已经完全取代后者。该书的进步之处在于他明确之处了比喻词应具备的三个 条件，但其中仍有值得继续探索的问题，如在对比喻词分类讨论中，该学者值论及 了借喻这一类型，同时他还持比喻词不适用结构或语法分析的观点，但在词语学发 展过程中，人们逐渐认识到部分比喻词可以进行这两种分析。 曹振怡(1984)编写的《常用比喻词语小词典》涵盖了词和词组共三千条,其作用一方 面是为了促进比喻词语的本体研究和拓展,另一方面添加了英文译文为非汉语为母 语学习者提供方便。同时这也是最早编写的这种类型的辞书。之后(1989)他在《比 喻词语探微》也介绍了比喻词语的产生和发展,界定了比喻词语的概念,他认为比喻 词语分为比喻词(例如大杂烩、苦果