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《黄山奇石》讲课反思范文 黄山奇石讲课反思1 《黄山奇石》是一篇写景的*，课文描绘了黄山奇石之奇异， 景色之明朗，表达了作者对祖国河山的赞叹之情。*构思清楚，境地优美，想象丰富，情味横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄山奇石》一课的讲课中，我不单指引学生读文、看图、想象黄山 四绝的几个镜头，使学生感觉到了黄山奇石所拥有的独到的 美，理解了黄山奇石特别吸引中外旅客的原由，同时也使产生了进一步认识与赏识奇石的强烈梦想，带着浓烈的兴趣步入对新知识的研究。 并且在讲课中还创立好必定的活动情境，使课堂讲课处于友善、友善、兴趣盎然的气氛中。我特别注意学生的朗诵。在课堂上第一让学生范读，尔后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音感人学生，以感人的感情激励学生，使他们蠢蠢欲动，急于参加，急于体验，急于模拟，达到了让学生“想读”的目的。我给学生充分的时间。在讲课中，我给 学生充分的时间去思虑、进行交流讨论以及表达自己的建议，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习， 小组交流学习以及把自己独到的建议、理解在全体学生眼前表达出来，让学生能更好的理解*的内容，也能让每一位学生能感觉到成功的欢喜，对学生今后的学习有很大的激励。 经过这节课的讲课，使我更加深深地领悟到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。 不要把学生的思想圈在一个固定的范围里。要相信、尊敬、珍爱学生独到的感觉、体验和理解。把更多的机会，更多的思虑留给学生。 黄山奇石讲课反思2 黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。特别是“怪石”，已 被命名的怪石有120多处。其形态可谓百怪千奇，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，神情各异，形象传神。 当学生对黄山特别感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。 让学生自由读，想一想从这段话中获取哪些信息? 学生对“1.黄山在安徽省南部，2.黄山景色明朗奇异，3. 特别是那些怪石，幽默极了。” 我发现都没有提到“出名中外”四个字，于是我提出“出名中外”是什么意思呢? 学生很幽默，竟然有人说：“说明黄山那处的人很文明，不乱丢垃圾。”我笑了一下，说：“那是文明(板书)的人做的事，但是出名中外不是这样意思。我们先来一个字一个字来讲解，闻就是听，名是名字，出名听过他的名字;中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别出名。 出名中外，也可以说中外出名。” 若是仅是这样，我想学生对“出名中外”还不是很清楚的。 于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树出名中外，对吗?”学生哈哈大笑，说：“那只好说是出名育才，不是出名中外。” 我再问他们：“我说杭州西湖出名中外，对吗?”学生想了一会儿说：“那应该是对的吧?”把球重新踢还给我。我一笑，自然是对的。再让学生谈谈哪些地方是出名中外的。学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等出名中外。 这样，从解意思到运用，一个词语学活了。 再让学生自主朗诵课文，用横线划出课文介绍了哪些奇 石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。在交流中进一步认识生字。 学生学得很快乐。 综观这堂课，我重视培育学生的思疑发问、自主学生的能力， 松手让学生自己去发问，自己读读画画思思。学生学得快乐，我教得幸福。 黄山奇石讲课反思3 黄山奇石幽默，作者写得也很幽默，一块块本无生命的石头，被作者描绘的活龙活现，呼之欲出。在课堂上，我奇妙地利用多 媒体突出要点，打破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生固然经过屡次地朗诵第三自然段，并且结合书上的插 图，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山岳 上看到的云雾。但作者为何要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢?学生很难想象出“翻滚的云海”终究是怎样的壮观。这 时，若是我把自己对“翻滚的云海”的理解讲解给学生听，无论我讲得多么优秀，学生也很难领悟、理解。为了更好地帮助学生体验感悟，我合时地发挥多媒体独有的功能，实时地播放了“翻滚云海”的动向画面，学生看着这样美好的“云海”，都纷纷发 表了自己对“云海”的独到见解。有的说“云海”真是波浪汹涌，有的说“云海”波浪滔滔，还有的说“云海”真是人间仙境，怪 不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了! 经过这一片段的讲课，学生由难以理解到深故领悟。我深刻地认识到：要让学生深刻感悟文本，第一要把学习的主动权交给学生，当孩子体验遇到困难时，我们老师可以给他们一盏指路灯——多谋体，让他们看图或视频自由地去想象，勇敢地表达出自己的见解。还应该相信学生的能力，珍爱学生独到的感觉和体验。 不要把自己僵直的讲解取代学生自己的感悟。我们应该把更多的机会，更多的思虑空间留给孩