幼儿园小班生活活动中互动现状案例探究.pdfVIP

重庆市幼儿师范高等专科学校 （女职中教学点） 学前教育三系 毕业论文（设 ） 题 目：_________________ 学生姓名：_________________ 学 号：_________________ 班 级：_________________ 指导教师：_________________ 年 月 日 摘 要 本次论文我们根据小班幼儿生活活动中的常见问题来进行探讨， 使用了文献法、观察法以及访谈法对各项材料进行收集，在我们的调 查研究过程中，我们发现教师在整个活动的过程中占有绝对的主体地 位，在互动的模式方面可能不够全面。 关键词：幼儿园；互动；活动现状；教育策略 1 一、小班生活活动中师幼互动的问题 通过对幼儿园的环境进行叙述，我们围绕幼儿以及教师之间日常的互动来进 行解释，将其作为对应的样本内容来进行探讨其中的利弊。 （一）幼儿主体地位的缺失 在试用互动方面，从根本上来讲，是属于彼此影响的一种社交活动，因此， 师幼之间保持一定的对等性，并不会因为年纪以及角色方面的差别来产生一定 问题，我们也可以将其理解为幼儿以及教师都是教育的主体，并且也都能够发挥 自己的能动性，而不是都处在一定的被动为止，通过观察他们的授课，我们可以 看到，授课人员在试用互动中是主要的发起人，他们应该及时尊重孩子们的思 想，对于孩子们提出的问题，给予及时的关照，满足学生们的好奇心，发挥好师 幼互动的良好作用。 【案例一】“没有也得去!” 11 月 29 日,9:20,S 幼儿园小一班,如厕活动 教师组织幼儿群体执行活动计划，结束后组织幼儿就厕、洗手，再发放水 果。此时，W 老师敦促男孩如厕，只有图图仍然没有行动，W 老师于是提醒他抓 紧行动，但用语过于强硬：“图图，没有听到我说话吗，抓紧时间小便，坐着干 啥？”图图慢条斯理地回话：“老师，我不尿。”W 老师却仍然命令到: “没有也 去一趟，不然待会儿课堂上再去耽误事，我不准。”图图只好缓慢起身，去往洗 2 漱区，W 老师依旧在督促他：“抓紧抓紧，别磨磨唧唧。”图图却只是洗了手， 没有就厕。W 老师担心他此后会耽搁课堂时间，于是再度询问：“你小便了 吗？”图图应和到：“嗯。”W 老师未察觉其敷衍态度，没有再做盘问。 当我们对上述案例所叙述时，我们可以发现，授课人员由于对活动进度方面 的考虑，责令图图按时点如厕的这个行为是由于教师强制采取组织手段，我们可 以看到，这会强化幼儿的规范意识，同样也能够使幼儿更加明确自己的活动目标 任务，对孩子们能动性的培养是一个非常好的方面。 （二）师幼互动中幼儿的主动性较弱 在幼儿之间进行互动时，可以对之间的成效进行研究，我们可以发现，他们 是起直接作用的，也就是说，幼儿的活动一般都是由教师进行发起的，幼儿在其 中所表现的能动性比较弱，其中可能会包括教师的不足，也可能存在由于性格方 面的差异进行表示的。另外，在家里形成的不良的学习习惯，也会对幼儿园时 表现造成一定的影响，会使得老师与学生之间的阻力变得更大，降低他们的主观 能动性。 【案例二】“我就不和你说话” 12 月 26 日,2:30,S 幼儿园小一班,整理活动 幼儿群体已经度过午睡时光，穿衣阶段考虑到幼儿自理能力不够完全，教师 会从旁协助。保育员 W 老师走到朵朵身边，夸赞她道：“你这件衣服很好看啊， 谁给你买的呀？”但朵朵没有回话，也未给出其他反应。W 老师于是讲：“让老 师自己猜的话，是你爸