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《最大的麦穗》教学案例评析 《最大的麦穗》教学案例评析（通用12篇） 《最大的麦穗》教学案例评析 篇1 　　课题24 最大的麦穗时 间2022年9月8日精彩瞬间师：现在，老师想请同学们选择自己喜爱的方式读课文，看看你能从文中读懂什么？又有什么读不懂的？（同学按要求自由地、投入地读起课文来。）（五分钟后，读书声渐停，不少同学开头低头在书上划划写写。）师：好。看大家都已经读得差不多了，我们来沟通沟通吧。说说你们在读这一遍课文时都读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？请自由发言。生1：我知道了苏格拉底是古希腊的高校者，他肯定学识渊博。师：是的，刚刚我也为大家作了介绍。所以，我们更应当仔细地读书，去和苏格拉底进行心灵的对话。生2：我读了课文后，我觉得苏格拉底教同学的方式很特殊：他不在教室里上课，却带弟子们到麦地；他不用课本，却让弟子们摘麦穗，他其实是在用摘麦穗的方法来训练他的同学。师：你真了不起！你眼光也很特殊。你不是在委婉地批判我上课不如苏格拉底吧？（众笑）生3：我知道了弟子们摘麦穗的结果是“两手空空”。生4：我知道苏格拉底为什么要让弟子们去摘麦穗。由于他想让弟子们通过摘麦穗明白一个道理：机会不能错失，要擅长抓住机会。师：你可真不简洁！连苏格拉底的用意都能猜透。师：那么，你们还有哪些地方读不懂的吗？有问题要提吗？生5：我想知道“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒”这句话中，弟子们“如梦初醒”，他们究竟明白了什么？师：是呀，既是“如梦初醒”，那他们悟到了什么呢？好问题！生6：我不懂为什么苏格拉底要求弟子们在摘麦穗时“只许进不许退”？师：这个问题很有价值！等接下去学习课文时，我们肯定会涉及并解决这个问题。生7：人们常说“没有最好，只有更好”。同样，麦穗也没有最大的，只有更大的。为什么苏格拉底要让弟子们去摘“最大的麦穗”呢？有“最大的麦穗”吗？（全班响起热闹的掌声）师：好精彩的发问！苏格拉底所说的“最大的麦穗”是指什么呢？这个“最大”是真正意义上的“最大”，还是包含了某中特别的意义？答案全在书中。真实感 悟“阅读是一种个性化的行为”。这种“个性”应当体现在同学阅读方式的选择、阅读理解的差异、感悟外化的流露等方面。在以上教学片段的沟通中，我们不但听到同学富有差异的对文本的解读，更能感受到同学极具个性的质疑，全部这些都是同学在阅读中个性的展现。对于同学这些“自己的看法”、“自己的推断”、“自己的心得”、“自己的疑问”，我们当然予以敬重，由于敬重可使同学的个性得到更好的张扬。 《最大的麦穗》教学案例评析 篇2 　　【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终一自然段。 2、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西 望，错失良机的道理。 3、能联系实际说出自己对追求应当是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，才是实实在在的。这句话的理解。 4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的所思 所感。  　　【教学重点】 凭借课文语言材料层层深化，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张 西望，错失良机的道理。  　　【教学难点】 能够联系实际，理解追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在 手中，这才是实实在在的这句话的意思。  　　教学过程 一、谈话导入 樊艳  　　师：孩子们，自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了，今日见 到你们，老师感到非常地亲切和兴奋，现在正值暑假，今日你们和在 座的老师一样放弃了休息，来到这里和老师一起学习。我特别感谢你 们！说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的？看来同学们的暑 假生活充实的欢乐的。这节课老师也将带你们去做一次才智旅游。我 们将要到一座精神殿堂，与 2500 年前的古希腊哲学大师苏格拉底进 行对话，去倾听他的声音，去触摸他的才智。 （课件出示：苏格拉底 的画像）现在就让我们一起走进《最大的麦穗》（板书课题） 。  　　二、初读，感知文本 师：这篇课文篇幅不算太长,，只有一个生字。我信任经过大家 仔细地练习，你们肯定能把课文读正确、读流畅！遇到不懂的问题做 好标记。 （同学们自由练习朗读，约六分钟。师巡间了解状况。 ）  　　师：老师想倾听你们奇妙的读书声，来展现一下吧。 一同学朗读一、二小节 师：你读得正确、流利。老师信任你还可以发挥得更好！假如你 是苏格拉底，给同学提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住， 那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。 （课件出示：苏格拉 底第一次说的话） 同学们练得有声有色  　　师：我信任，你肯定能比上一次读得更棒！ （把最大的只许进，不许退强调得很清晰，也很自然。 ）  　　师：老师真为你兴奋，你一遍比一遍读得好！你们听清晰苏格拉 底的要求了吗？用你的朗读告知大家。生齐读。  　　师：弟子们听懂了老