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《智取生辰纲》学问点拨与学法引导 《智取生辰纲》学问点拨与学法引导（精选17篇） 《智取生辰纲》学问点拨与学法引导 篇1 　　（一）整体感知  　　本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，节选部分从杨志上路开头写起，是整个故事的.部分。虽是节选，但仍有相对独立的故事情节。前一部分主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的冲突，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔；后一部分是全文的.，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。节选部分，通过胜利的自然环境的描写，来推动故事情节的进展；从错综复杂的冲突冲突中刻画人物的思想性格。  　　（二）学法引导  　　由于本文是片段节选，学习时应将与本文相关的内容作了解性阅读，以便于对相关内容有相对完整的了解，更好地分析人物的性格。分析人物性格应从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构等方面来进行。另外，对文中出现的一些字面上跟现代汉语完全一样、但意思却不同的词语，不要以今义套古文，以免造成误会。  　　（三）审美鉴赏  　　借景写意的构思美  　　节选部分借助对自然环境——天气的“热”的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成了冲突冲突发生、进展、激化以至解决的一个重要客观缘由，构思精致。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要乘凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最终连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气酷热。所以作品对天气酷热的着力描写完全是为写“智取”服务的。  　　（四）重难点突破  　　1.试举例分析杨志的性格特点。  　　【析】此题意在引导同学从情节入手分析人物性格。塑造人物形象是小说反映.生活的主要手段，而人物形象的特点往往是从人物极富个性化的语言和特征性的动作等呈现出来的。分析人物性格时，可以从这些方面着手。  　　【参考答案】杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。  　　他的精明、能干表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作细心支配——首先要求一行人扮做一般的行商客人，静静赶路，以免引人留意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，依据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦兵士买酒喝等。  　　他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。  　　2.综合全文看，塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？  　　【析】此题意在考查同学对本文运用多种方法塑造人物性格的写法的理解状况，并进一步加深对人物性格特点的理解。  　　【参考答案】本文塑造杨志的形象，从描写的角度看，有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采纳了语言描写、心理描写、行动描写、神态描写。间接描写，一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托；一方面借助反面衬托，即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。 《智取生辰纲》学问点拨与学法引导 篇2 　　一、说教材  　　《智取生辰纲》列入人教版九班级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的出名片段，目的是引发同学阅读此类小说的爱好，培育同学对古典文学的喜爱。其创作总体上呈如下特点：(1)留意人物语言、行动和细节的描写，在冲突冲突中展现人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言精确?????简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步绽开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中同学的心理特点——斗智，抓住这一点，激发同学学习爱好，完成教学任务。  　　二、说同学  　　我教学的是初三同学，他们具有剧烈的学习欲望，具有执著的探究精神和协作精神。平常上课乐观思索，相互沟通，敢说敢做，能够乐观主动地投入到教学活动中来。这些同学对传统的填鸭式教学特殊反感，对运用多媒体教学特殊感爱好，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平常的教学活动中，同学的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，