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《最终一课》说课稿 《最终一课》说课稿   广东韶关学院中文系 汤婉君  我所说课的篇目是《最终一课》，它是学校一班级的教学内容，详细编排在第一册其次单元的其次篇。   一、 大纲对学校阅读的要求  大纲对学校阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。   二、 教材分析  《最终一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇妙，以小见大，选取一所一般学校中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 三、 教学目标  依据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：    四、 教学重难点  同学是学习的主体，我们在向同学传播新学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的同学来说，整体感悟一篇较长的文章有肯定的难度，依据这个状况，我确立以下的教学的重点、难点。  1、 小弗朗士在最终一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。  2、 《最终一课》的情形与平常上课不一样的详细表现   五、 教法、学法  如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础学问落到实处。2、重视素养训练，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次实行以下的方法：   其次课时：  教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中特别情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。  如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是争论，沟通对话，给同学搭学问的台阶，引同学思维上路。  首先先让同学阅读第一、其次部分，，从以下几个话题入手：  第三个课时，连续其次个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和争论法。  让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最终一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总观察韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力气？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。  然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？老师在小结时要指出这里运用了比方的修辞方法。  在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告知我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最终一课》之后，要求同学绽开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。    以上的教学中，我没有转变常规教学的各个环节，但这个设计是符合同学熟悉的规律的，充分发挥了他们的乐观性，同样可以收到很好的效果。