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《曹刿论战》译文及其它 《曹刿论战》译文及其它（精选14篇） 《曹刿论战》译文及其它 篇1 　　原文：  　　十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”  　　公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。  　　既克，公问其故。对曰：“夫战，士气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”  　　译文：  　　鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公预备应战。曹刿恳求拜见。他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参加呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。”于是上朝去拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，肯定拿它来分给一些臣子。”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，肯定靠着一片至诚，告知神。”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不擅长明察详审，肯定依据实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。要打仗，请允许我跟随着去。”  　　庄公同他共坐一辆战车。鲁国齐国的军队在长勺作战。庄公准备击鼓命令进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以攻击了。”齐国的军队大败。庄公预备驱车追去。曹刿说：“不行。”于是向下观看齐军车轮留下的痕迹，又登上车前的横木了望齐军，说：“可以了。”就追击齐国军队。  　　战胜了齐国军队后，庄公问这样做的缘由。曹刿回答说：“作战是*士气的。第一次击鼓振作了士气，其次次击鼓士气低落，第三次击鼓士气就毁灭了。他们的士气消逝了，我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。大国，是不简单估量的，怕有伏兵在哪里。我观察他们的车轮痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以追击齐军。”  　　换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析  　　余映潮  　　[教例简述]  　　字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读午很孰，课文教学进入其次课时，老师设计了三个教学环节。  　　一、争论本文的详略。  　　（详写“论”，略写“战”详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的课；详写曹刿，略写庄公；详写鲁，略写齐。）  　　二、分析课文内容和曹刿的人物性格。在讲析中如下板书：  　　课文内容故事情节曹刿活动曹刿性格  　　开头……乃人见发生恳求入见爱国热忱（有德）  　　何以……请从进展论何以战政治远见（有识）  　　公与……齐师.从战指挥军事才能（有才）  　　既克……逐之结局论何以胜谋略过人（有学问）  　　三、请同学们依照老师分析曹刿的方法和过程，分析一个鲁庄公这个人物形象。  　　通过激烈的争论，同学们熟悉趋于统一，老师归纳同学的争论要点，形成如下板书：  　　故事内容课文内容人物性格  　　庄公备战见刿三问三答实事求是答问  　　虚心听取看法  　　庄公作战用刿公与之乘大胆任用人才  　　战于长勺自己亲自参战  　　不因胜而自喜  　　庄公战后问刿一问一答为真知而求教  　　[评析]  　　这个教例的最大优点是进行了课文分析，不仅仅是单向的分析，而且是双向的分析。  　　从文言文教学来看，往往字词句的讲析比较仔细，而课文内容的分析则比较马虎。  　　此教例的课文分析却相当细腻，老师不由于这是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220来字而轻率处理——仔细把握分析这个环节，就对提高同学阅读能大有关心。  　　从记叙文的教学分析看，许多课堂教学只济意了单向分析，简化了对课文理解的层次。如教《狠》，只分析屠夫，不分析狼；如教学《竞选州长》，只分析马克·吐温，不涉及霍夫曼之流；如教学《背影》，只分析父亲买桔的深情，不理睬“我”的“四看”更烘托了父亲的深情，等等。  　　此教例不仅仅分析了刿，也分析了鲁庄公并未如教参上所说的那么“鄙陋”（他的三答是很有内容的），而且贯注给同学一个意识：在阅读中，要擅长从多角度、多侧面，擅长从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对学