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《月光曲》教学案例反思 《月光曲》教学案例反思（通用16篇） 《月光曲》教学案例反思 篇1 　　师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？  　　生：这个内容是从其次小节到倒数其次小节写的。  　　师：当时贝多芬已是世界闻名音乐家，常常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上漫步?????。（板书：在小路上漫步?????）  　　他始终在小路上漫步?????吗？（不是）他的行为发生了什么变化？  　　生：贝多芬走近茅屋。（板书：走近茅屋）  　　师：他为什么不再漫步?????，而走进茅屋呢？  　　生：由于他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕  　　师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？  　　生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。  　　生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，毕竟怎么回事，我得看一看。〔板书：（想）谁？为什么？〕  　　师总结学法：刚才我们学习时先理清事情进展的起始，然后进一步弄清促使事情进展的缘由，同时想像贝多芬的心理活动。整个其次段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，根据刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1.理清事情进展的起始；2.弄清促使事情进展的缘由，井想像贝多芬当时的心理活动。）  　　师：（合作学习结束）请同学们沟通学习的状况。（依据同学汇报的状况，完成板书。）  　　（听）断断续续的钢琴声　　　　　　　听到兄妹对话  　　贝多芬在小路上漫步?????走进茅屋走进茅屋  　　（想）谁？为什么？　　　　　　　（深表同情）  　　盲姑娘听得入神弹奏一曲又弹一曲（《月光曲》）  　　（更加同情）　　　　　　　　（遇到知音，产生.）  　　师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子精确?????地推断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。  　　请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。  　　生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢信任是真的但又能确定弹琴的是贝多芬，她特殊感动。刚才周彤表演时，说话语气还不够感动。  　　师：你来当一次盲姑娘。（再让大家评议）  　　师：《月光曲》究竟表现的是什么样的意境？它的旋律是怎样的？请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。（生读书）  　　师：同学们自由读，边读边在脑海中出现画面，立刻对大家说一说自己脑海中的画面。  　　生：我的脑海中出现了这样的画面：月光下，安静的海面微波粼粼，月亮越升越高，天空中出现了微云，时而拂过月亮；海上风起浪涌，雪亮的浪花拍击着海岸。  　　师：你体会得特别好！请大家再读一读，不同的画面请你通过朗读表现出来。  　　沟通朗读体会：先是用美丽、抒情的语气；接着语速略快；最终语调激扬，语速更快。  　　师：大家体会得很好，读得很好，争论也特别热闹。老师想再测试你们的音乐学问把握的状况。依据你们对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？老师这儿有三个答案，请你选择。（出示选择题：a.舒缓、明快、激扬；b.明快、激扬一舒缓；c.舒缓、激扬十明快。）  　　生：我选择a。由于开头，海面微波粼粼，特别安静，音乐应当舒缓；后来天空中有了微云，要变天了，节奏略快些；最终，海上风起浪涌，海浪拍击海岸发出震耳欲聋的响声，特别壮丽，音乐应当是激扬的。  　　师：你的音乐感受力真好，对音乐的理解也能称得上是贝多芬的知音了！请同学们练刁朗读，通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。  　　评析：  　　1.《月光曲》一文是按事情进展的挨次记叙的，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程：小路上漫步?????走近茅屋走进茅屋弹奏曲又弹一曲（《月光曲》）记录曲谱；暗线是贝多芬的感情进展：听到断断续续的钢琴声很奇怪???走近茅屋听到兄妹对话，产生同情之心盲姑娘对音乐的喜爱，其音乐天赋让他有一种遇到知音的感动。这种感情的进展与盲姑娘对音乐的宠爱的感情是交织在一起的。教学时，我抓住明暗两条线，引导同学理解课文内容，采纳示范学习第一层，然后让同学以四人小组为单位，以老师总结的两条学法进行合作学习，之后沟通学习的状况。这一教学设计，充分让同学自主学习。通过读书、感悟、沟通、评议、练习，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了同学的主体地位，发挥了老师的主导作用。  　　2.修订版大纲对同学口语交际力量培育的阐述是：利用语文教学的各个环节，有意识地培育同学的口语交际力量。片断设计中也留意体现