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统编版高中语文选择性必修下册第二单元学习设计三 哲思美与民俗美：《一个消逝了的山村》《秦腔》 精要提示 《一个消逝了的山村》与《秦腔》，一篇现代，一篇当代；一篇体悟自然与生命，一篇关注民情与文化，从哲思美与民俗美的视角呈现散文多元的审美品质。管中窥豹，我们得以领略中国现当代散文的独特魅力。 课时安排：2课时 学习活动一 自主阅读，梳理内容结构 活动引领：学校文学社将举办中国现当代作家作品研习读书报告会，小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。 .冯至的《一个消逝了的山村》 .贾平凹《秦腔》 姑拘 内**掂 关依”段 .马M(1-3) 力帆的发展.使交逸*■人的人邨从能有了噌定专 的天才. *也更过的大背中的火算……叁也与他们. 飞-e沿.已哎m干,二一￡有，牛丐花慢一?底 *土?的耳大受?. 所利之处.村忖S*戏庭.人人?公清噌. *人建 电 1) ???????.村卫我背听我儿ATWh京开柏Y. 身式皆》(5) 一出H律皮了.一人传出.全村依仔,饭■指久好邨上滇BW!. 震火场西＜6.7) ?-Th 京色出好. 代运林的见方.“」r?；气灵. 这K的q春雷是最坦经笛.它”艺术第耳曼. 是和粥仔西存古.是*力工雨庆律扪. 度〃■生活(8) 一次餐腔演出.是一次求同薨相.也是一次演用及 竹人讦出的雪场. m票(9.10) 雄.人.及 *股：1块土域上,R*仲4的不可■迎接晌T证. * RR空多等.也只这 春般..百，左川外替仲双艮只有也只能背这套12便他f16於袅乐. 学习活动二 合作精读，探究描写手法 活动引领：文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究。请将组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务。 .《一个消逝了的山村》精读任务 (1)冯至在《〈山水》后记》中说对于山水，我们还给它们本来的面目吧，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目。请选择一个对象，赏析相应的描写句段。 示例： 下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。 作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词:红、青、褐、白、赭、靛蓝,增强了画面的美感。作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。 (2)文中说我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它，而通观全篇，作者以游与思的互动互补来布局谋篇而‘思又常常与想象密不可分。请找出至少一处想象或哲思的句段，并做简要分析。 示例： 这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。 通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；借自然风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，文章深沉的哲思也体现出来了；日日思君不见君，共饮长江水”的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美。 .《秦腔》精读任务 (1)贾平凹曾说：我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，……情绪有了声音，幻想有了色彩。《秦腔》也有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进行赏析，也可利用下面表格进行梳理。 赏析文字（明磴手法，分析内容，指明效果） 场面 博写（语言动作 编节） 比哈 反衬 其他 内容 效果 内容 效果 内容 效果 内容 效果 身欢 除成 演戏 ■ L ■ 示例： 排戏场面：冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐。 盼戏场面：外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。 演戏场面：如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。 赏