《威尼斯的小艇》 (5) 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《威尼斯的小艇》 课程标准 根据课程标准2014版对于小学五、六年级的要求：学习浏览， 扩大知识面，根据需要搜集信息，所以，我将为学生打开了一扇异 国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，还 引导学生用自己喜欢的方式查找有关资料，了解不同地域的民族风 情特点，增长见识。 教学内容 分析 《威尼斯的小艇》出自人民教育出版社义务教育课程标准实验 教科书小学五年级语文下册第八组第二篇精读课文。本单元围绕 “民族风情”为主题编排的。本文是美国作家马克.吐温写的一篇 写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什 么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这 座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文 表达上的主要特点。 教学目标 1、知识目标：认识6个生字，会写10个生字；正确读写、理 解“小艇、保姆、祷告、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语； 认识威尼斯小艇的特点以及它与人们生活的密切关系。 2、技能目标：了解课文的主要内容和表达顺序，背诵指定的 段落。 3、情感目标：感悟威尼斯这座水上名城特有的美丽风光和感 受小艇的形态美。4、发展目标：学习作者抓住特点和把人的活动 同事物、风情结合起来描写的表达方法；引导学生查找资料，培养 学生运用信息的能力。 学习目标 认识威尼斯小艇的特点以及它与人们生活的密切关系。学习作者抓 住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 学情分析 经过引导训练，我们班孩子已经对查找资料很感兴趣了，所以 他们了解到的异国风情也蛮多的。课前预习和小组交流分享找到的 资料?，这两个环节应该会很顺利进行的。 重点、难点 教学重点：了解小艇的特点以及它的重要作用，学习作者抓住 事物特点进行描写的写作方法。 教学难点：《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这座水城独特的交 通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生 的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作 用有什么关系呢？学生很难理解。故此我把本课的教学难点定为 “理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作 用有什么关系”。 教与学的媒 体选择 我在这课的教学中，充分利用教育资源，通过播放与课文相 吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接 着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的 语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结 延伸，让课内外相结合。 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 V 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 创设情境激趣导入 2 定向自学，整体感知 3 学习课文，感情朗读突出重点和解决难点 4 按照写作顺序，也根据板书练习背诵课文4-6自然段 5 总结全文，深化重点  6 作业设计 教学活动详情 教学活动1： ******* 活动目标 了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系。感受大自然的美，提高审美情趣。 解决问题 描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？ 技术资源 船夫驾驶这个“点”。在以往的教学中，一些教师比较注意引导学 生抓一些关键词语来体会船夫的驾驶技术怎么怎么的好，结果只能 是枯燥的语言挖掘。我认为，既然把课文当成一幅风景画来欣赏， 那么船夫的驾驶就不是“死的”，就不能仅限于“技术”这一静态 的层面，而应该让船夫驾驶“活”起来，让小艇“动”起来。教学 时，我用朗读来代替语言分析，通过转化角色，通过幽默的引导， 让学生在朗读中体会，在朗读中想象，在朗读中感受到行船的乐趣。 常规资源 目睹小艇的样子。（出示图片）看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜 景图。 活动概述 通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这 时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。 接着进行第二次定向自学，就是再读课文，读出散文的味 道，读出作者对威尼斯的感觉。 教与学的策 略 在阅读的指导上，踩好“教材是例子”的三个“点” 反馈评价 比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想 在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方 法”，想到这里就说明学生有所了解了。 教学活动2： ******* 活动目标 领略一下那儿独特的异国风光 解决问题 威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？ 技术资源 录像导入 常规资源 搜集了有关资料、图片 活动概述 同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？（威尼斯的小 艇） 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略一 下那儿独特的异国风光，好吗？［放录像］ 游览了威尼斯，你都见到了些什么？ 这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本