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《威尼斯的小艇》教学设计方案 教学设计方案 课程 《威尼斯的小艇》 课程标准 新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。同时，贯彻创设情 境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。 教学内容 分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一 篇讲读课文。它是马克?吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活 多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从 “我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具， 接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技 术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把 人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特 点。 教学目标 知识与技能：1.学生借助计算机和电子白板，自学认识6个生字， 正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、 纵横交叉、操作自如、手忙脚乱”等词语。 过程与方法：电子白板播放威尼斯风光的图片、多媒体课件，渲 染情境，学生练习有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、 小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。在动手动脑中，培养学生的 电子白板、计算机操作能力。 学习目标 有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它 同威尼斯的关系。领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风 情结合起来描写的表达方法。 学情分析 学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培  养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的 能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。因此， 在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、 议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯 的独特作用，感受文章的语言美。 重点、难点 了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教与学的媒 体选择 多媒体教学平台、投影 课程实施 类型 教师课堂讲授类 自主、合作、探究学习类 备注 小组合作学习的形式 教学活动步骤 序号 1 游戏互动、质疑文题 2 初读课文、扫清障碍 3 再读课文，整体感知 4 细读课文、感受异域风情 5 配乐朗读、布置作业 教学活动详情 教学活动1:初读课文、扫清障碍 活动目标 初读课文、读准字音、读通课文，扫清学习障碍 解决问题 对课文的初步感知，概括课文的主要内容 技术资源 多媒体教学平台播放多媒体课件 常规资源 课本、插图、板书 活动概述 （教师活动和学生活动） 教与学的策 略 1、请学生带着这些疑问自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。意在 检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。 2、学生读完后，我用多媒体出示生字，让学生齐读，指名读，注意多音字、 易错字形、难写字， 3、在学生会准确读写生字的基础上，我将让学生在田字格或方格本中将每 个生字写2遍，我巡视并适时给予指导。学生写完，让同桌之间互相检查， 并让学生发现别人写得好的地方。 4、然后，多媒体出示词语“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、 威尼斯、纵横交叉、操作自如、手忙脚乱”，让学生正确读出这些词语，并 联系这些词语的语境正确理解词语。 反馈评价 对本阶段学生表现的评价方法：用多媒体课件的掌声及“你真棒” 的声音播放。学生很感兴趣，更加积极。 教学活动2：再读课文，整体感知 活动目标 多种方式再次读课文，整体感知课文内容 解决问题 对课文结构脉络的掌握，解决文中的问题 技术资源 多媒体平台、多媒体课件、投影 常规资源 课本、插图、板书 活动概述 再次读课文，为理解文意作铺垫，突破课文的重难点 教与学的策 略 1、在扫清阅读障碍的基础上，指名学生接力读课文，注意语气和 语调，并读出感情。此次接力读，意在感知课文，为理解文章内容 做铺垫。在学生读课文的过程中，我会适时纠正和指导。 2、在能够流利读出文章的基础上，找出课文里的三个比喻句，写 出小艇长、窄、深的特点，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。 以及它行动起来的感觉。 3、在了解小艇的特点之后，再引导学生抓住小艇的特点并把人的 活动同景物、风情结合起来描写 反馈评价 学生从整体上感知了课文，突破了课文的重点。  评价量规 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评 价）可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价 其它 参考书 教师教学用书五年级下册 备注 人民教育出版社