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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《玲玲的画》教学反思 《玲玲的画》教学反思1　　《玲玲的画》这篇课文内容简约，道理明确，这样的经过我的细心设计，在教学中同学学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下两点是我认为课堂中的比较胜利的地方。　　1、识字教学结合实际理解，如“端详”一词挖掘出来的时候，让同学结合动作理解，同学接受快。　　2、抓住文中的重点句子理解课文内容。当同学没能联系自己的生活实际谈自己在生活中遇到的跟文中的玲玲类似的事情的时候，老师还是很敏捷地对同学进行启发引导的。我觉得阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，而老师与同学的对话是具有生成性的，老师是很难预设的，它需要老师敏捷、细心创设教学情境，激发同学的学习欲望。如让同学讲解并描述自己在生活中是否遇到过类似的事情这一教学环节，起初同学并没有很深的感悟，在引导同学理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导同学领悟玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到了解决问题的方法。《玲玲的画》教学反思2　　《玲玲的画》这篇课文讲解并描述的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参与评奖的画，被水彩笔弄脏了，难过的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最末整幅画变得更加美丽了。　　识字部分，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让同学记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，巩固识字。同学整体掌控还不错。　　在本文中，玲玲的情感改变是线索，而爸爸富有哲理的话点明白整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让同学能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。许多同学能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相像的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福”这个成语小故事来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导同学要乐观面对一些问题。让小组进行争论探究，说一说自己四周发生的类似的事情，加深他们对爸爸最末两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。　　这篇课文讲解并描述的道理，让同学联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导同学运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。《玲玲的画》教学反思3　　记的自己第一次看到这篇文章时，留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理，究竟这些道理是我们耳熟能想的，做为一个母亲，我更佩服的是爸爸的那片刻的“认真看了看”，和那不露声色的“在这儿画点什么，不是很好？”聪慧聪慧的爸爸用自己轻轻的一句提示，让女儿通过自己的实践，在自己的动脑筋解决问题之后，将道理阐述，对于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌输了，接受也就显得简单的多了。不管是作为老师，亦或是母亲，这种“润物细无声”的有效的教育策略都是我需要学习的。　　可是，也是那么一次的《画画》，儿子的画画，我用的“越刍代办”使儿子与“只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事”这一道理擦肩而过，曾使我懊恼不已。〔文章附后〕　　于是，当我抛出：为什么玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？同学很简单就找到了关于玲玲的那句话，以及写爸爸的两句话，在同学分析之后，不知怎么，我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事，我就这样讲解并描述起来。同学听的非常的仔细，由于他们对扬帆起航很熟识，同学听的也很入境，有时还发出一阵阵笑声，我知道那是他们对扬帆起航的疼爱，所以，当我再抛出问题时，那气氛可够激烈的。　　师：小伙伴，知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感爱好吗？　　生：我知道，我知道，那画不是他们自己改的。　　生：老师代他们改了，他们不满足。　　师：那么有什么话想说吗？　　生：扬帆起航，你们要记住：只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。　　生：扬帆起航，你们要自己动脑筋啊！　　生：扬帆起航，没什么好生气的，那么要自己想方法让坏事变成好事啊。　　〔哦，同学的劝告可紧扣中心哟，一副小大人的样子。〕　　生：老师，我还想说说您，可以吗？　　〔我正期盼着呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的语气。〕　　生：老师，您应当让他们自己改，您不应当自己改。　　生：老师，您自己改，他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？　　生：老师，您怎么不让他们自己动脑筋思索啊！《玲玲的画》教学反思4　　《玲玲的画》内容浅显，语言朴实，特别适合二班级同学阅读。文中爸爸意味深长的话语是学习重点，要使同学懂得生活中很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，换个角度看问题，坏事也能变成好事的道理。玲玲的情感改变──满足、焦急和战胜困难后的喜悦是贯穿全文的主线。教学时老师可以抓住玲玲的情感线索，引导同学在情感体验中学习换个角度想问题的思想方法，把主题教育渗透其中，明暗交替，做到润物无声。　　一、话题导入，激发探