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【登山虎的脚授课反省】登山虎授课反省50字 6、《登山虎的脚》授课反省 6、《登山虎的脚》授课反省 港北区荷城小学廖新香 《语文课程标准》指出：“语文课程必定依照学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，建议自主、合作、研究的学习方式。”只有充分敬爱学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创办情况，学生的学习才会积极主动。 《登山虎的脚》依照从整体到部分再到细节的次序，介绍了登山虎的叶子、登山虎的脚的形状、特点以及是如何用脚在爬的，启迪人们留意和仔细地观察周围的事物，在授课这一课时，我让学生着手画登山虎的脚，学生学习很积极。 在授课课文内容：登山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子 长大，就变成嫩绿的。登山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长 大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着特别愉快，叶尖一顺儿朝 下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一 阵风拂过，一墙的叶子就漾起涟漪，美丽得很。）时，设计了“品味— —美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，讲堂上不时发出孩子们欢欣的、会意的笑声。 在此后我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了登山虎；有的说他开始喜欢登山虎了；有的说绘图、必定仔细地观察、比较才能做得改正确；还有的竟然说登山虎很可爱，能美化环境，建议学校周围的围墙前都种上登山虎，把我们的校园妆扮的更美丽些，到了夏天的时侯由于有登山虎的包围我们的教室还会很凉快。真让我没有想到。这些不都是我这一课授课所希望的吗？甚至高出了我的希望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环 境。在授课中恰到利处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课 文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学， 学中得。 《登山虎的脚》授课方案与反省 （一）以疑激趣，导入新课 1、齐读课题：登山虎的脚 2、学生针对课文内容提出自己最想认识的问题。 3、教师归纳（板书：样子、如何爬、变化） 4、教师提出相关写法的问题，出示小黑板：课文环绕登山虎的 脚，先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。 授课活动2 （二）研究问题，深入学习 学习第三自然段。 1）指名学生读第三自然段，其余思虑：登山虎的脚终归是什么样子？ 2）观察实物（学生自由讲话），告诉老师，你们发现了什么？ 3）观察实物并谈论？登山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？ 4）复述第四自然段。 5）教师用简笔画勾画叶柄的反面。 6）提问启迪：登山虎的脚给我们留下了如何的印象？（学生回答，教师板书：纤弱）这样细小纤弱的脚能爬上墙吗？ 【设计妄图】 诚然登山虎各处可见，但学生还没有留意，更谈不上深入仔细的观察。教师采摘实物并带入讲堂，这样，就能够亲眼目击登山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的地点 在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，认识到登山虎“脚”的地点，从而观察到登山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、仔细的观察 习惯。 学习第四自然段 1、自读，并在描绘登山虎如何往墙上爬的句子下面画上横线。 2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗诵， 问：这句话哪一个词归纳写出了登山虎是怎么爬的？（学生回答后， 教师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字） 3、登山虎终归是如何向上爬的呢？在文中找出详细描绘登山虎 往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击 鼠标，使这四个动词成为绿字） 4、学生再次朗诵第四自然段，问：可否将四个动词互换次序？ （不可以够） 5、教师小结：作者就是依照登山虎的生长规律，恰如其分地用 上动词，形象地给我们显现出了登山虎的生长过程，能够看出作者的 观察是多么仔细。 6、课件演示：显现登山虎一脚一脚坚毅地往上爬的情况，学生依照演示复述生长过程。 7、理解最后比喻句。 【设计妄图】 利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其除掉地认识 登山虎脚的特点，由于作者深入仔细地观察，描绘了“一墙美丽的爬 山虎”，但关于登山虎的生长过程的认识，需要动向的课件演示，使学 生真实地看到登山虎是如何一脚一脚地爬上墙的。 学习第五自然段 1、我们已经认识了登山虎的脚的样子，以及如何爬的特点，读 读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？ 2、该自然段说了哪两个问题？ （板书：枯败坚固） 3、从登山虎脚的变化说了然什么？ 4、齐读最后一句，并理解其含义。 授课活动3 （三）问题，升华激情 1、作者环绕登山虎脚的特点，依照观察登山虎脚的次序给我们 讲了三个方面的内容。 （学生回答小黑板上出示的问题） 2、教师小结：我