十几减9 教学设计.pdfVIP

十几减9 教学设计 教学准备 教学目标 1.1 知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过 程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减九的 计算方法解决生活中的问题。 1.2过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的 计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。 1.3情感态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的 能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点 2.1教学重点：掌握十几减九的计算方法。 2.2 教学难点： 掌握“破十法”的计算方法和算理。 2.3 考点分析：正确计算十几减9， 用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 教学工具 主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学过程 自习旧知 复习9加几的口算题。 探索新知 一、观察主题图，提出问题 教师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？ 教师：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学 信息，并提出数学问题。 让学生有序观察主题图中每个活动中的数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数 学信息，让学生将条件和问题说出来。 教师板书（课件出示）：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？引入课题 并板书。【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生 有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与 对应信息提出问题的逻辑分析能力。】 二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 （一）列出算式，自主尝试计算 教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？ 学生说列式，教师板书：15-9= （二）利用学具，动手操作 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 （三）组织学生全班汇报 可能会出现（课件预设以下几种方法）： 1．数出来的方法。让学生边说边演示：用（圆片）小棒摆出15 根，然后一根一 根的拿走，拿走 9 根，还剩 6 根。 2．想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。” 3．“平十法连减”。从 15 （圆片）小棒先去掉5 个再去掉 4 个，还剩 6 根，根 据学生操作过程，教师列出算式，把 9 分成 5 和 4，15－5－4=6。 4．多减再补。把 15 个（圆片）小棒先去掉 10 个还剩 5 个，多去掉 1 个，再补 上 1 个。教师列出算式 15-10+1=6。 5．“破十法”。把15 分成 10 和 5，10 去掉 9 个，剩下 1 个与 1 合起来是 6 个。 思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 10-9=1 1+5=6 【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程 表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】 （四）教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理 出示套圈图，让学生有序观察主题图中每个活动中的数学信息,让学生将条件和 问题说出来,列一个数学算式出来。 套中了几个？ 13-9= 1．摆出 13 个小棒，分成左边 10 个，右边 3 个。插入图片 2．把左边 10 个中圈出 9 个，还剩 1 个，如图： 3．让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。 4．结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。13-9=4 （五）即时练习（课件出示） 1．圈一圈，算一算 14－9= 请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看 出个步骤表示的意思。 2．摆一摆，算一算 教师出示算式：17－9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写 出结果。 3．直接计算 教师出示算式： 12－9= 16-9= 18－9= 学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教 师巡视检查。 【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来， 加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减 9 的式题] （六）回顾算理，总结算法 1．整理算式，发现特点，引入课题。 2．回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。 巩固练习 （一）圈一圈，算一算 完成教材第 10 页“做一做”第 2 题。 （二）完成练习二的第2 题 （三）用你喜欢的方法计算 11—