小学科学教育科学五年级上册地球表面及其变化探索土地被侵蚀的因素.docxVIP

探索土地被侵蚀的因素教学设计 新津县华润小学 赵艳设计意图：《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一 门综合性课程。其倡导跨学科学习方式，提倡科学教师尝试将STEM 运用于自己的教学实践。STEM是科学(Science)、技术(Technol- ogy) 工程(Engineering)、数学(Mathematics)的统称,强调多 学科的交叉融合，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方 式。因此在学习《地球表面及其变化》单元，我尝试把STEM融入， 在本节课中，学生将探索影响土地侵蚀的因素。通过让学生亲手做三 个模拟实验，培养学生对水土涵养的认识。同时，让学生在小组合作 及动手实践中，发现问题、并针对具体问题具体分析。让学生以双手 带动大脑，了解水土保护的相关知识，培养创新、创造能力，提升学 生对生态保护的认识。 教学目标： 科学⑸.知道影响土地侵蚀的必要因素。 .利用所得结论指导实践，减少土地侵蚀，保护土地。 技术(T).掌握实验过程中的操作技巧。 .能合理运用课本中提到的实验方法进行自主实验。 工程(E) .体会“提出问题一一设计方案一一进行制作一一测试一一改进一 一再测试一一形成结论”的流程。 .学会自己想办法测试，解决实验中的不稳定因素。 数学（M） 能利用工具进行测量，能进行合理的坡度设置。 材料清单： 水桶，土壤，沙石，草皮，苔碎；泡沫板，热熔胶棒，热熔胶枪， 烧杯，剪刀量角器，标签纸；模拟降水器：云朵。 教学过程 一、课前导入： 引入问题与确定需求 1 .教师出示美丽川西土地被侵蚀的照片（生态问题），引发学生关 注。 你知道这是什么生态问题吗？（老师介绍） 二、活动 活动一:探究坡度对土地侵蚀的影响 1、提出假设：在其它条件相同时，坡度越大，水土流失越严重。 2、实验探究：挖土，准备实验器材制作材料以及用具；构思模型; 制作器材；实验记录；得出结论与启示。 注：控制好其他变量（土质、降水量、植被等） 3、得出结论：在其他条件相同时，坡度越大，水土流失越严重。 4、启示：减小坡度，坡度较大的地区不允许开垦种植农作物，而是 要种植或保护林地。 活动二：探究降水对土地侵蚀的影响提出假设：降水持续时间和降水量一定，降水强度越大，水土 流失越严重；降水持续时间和强度一定，降水量越大，水土流 失越严重；降水强度和降水量一定，降水持续时间越长，水土 流失越严重。 实验探究：（1）取材分组编号（分别在4个装置中加800g 土, 分别在4个量杯上贴上标签，表明分组情况，测量空量杯的质 量）； （2）设置控制组（两朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水, 直至云朵花泗内的水流尽，观察量杯中水土情况并记录，测量 量杯及其内水土总质量并记录）； （3）设置对照a （三朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水, 直至云朵花洒内的水流尽，观察量杯中水土情况并记录，测量 量杯及其内水土总质量并记录）；设置对照b （两朵装满的云朵 花洒于同一高度同时降水，直至云朵花洒内的水流尽，重复一 次，观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量 并记录）；设置对照c （一朵装满的云朵花洒于同一高度同时降 水，直至云朵花洒内的水流尽，另一云朵花洒重复一次，观察 量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录） 注：控制好其他变量（土质、坡度、植被等）得出结论：降水时间越长，降水强度越大，降水总量越大，水 土流失越严重。 启示：雨季要注意水土保持工作。 活动三：探究植被对土地侵蚀的影响 1、提出假设：植被可以防止水土流失；根系发达的植被比一般植被 更能防止水土流失。 2、实验探究：（1）用四个矿泉水瓶制作简易实验装置。在每个瓶子 中装上相同质量的土。接着，在不同的水瓶中铺上苔葬，石块，草皮。 依次是：裸土，石块，苔碎，草皮； （2）把四个瓶子垫在高度相同的架子上，模拟降雨。 注：控制好其他变量（土质、降水量、坡度等） 3、得出结论：没有植被覆盖的土壤水土流失情况严重，有植被覆盖 的土壤水土保持情况良好，带根系植被的水土保持能力最好。 4、启示：植树种草，扩大林草覆盖面积，涵养水源；林木采伐应当 采用合理方式，严禁滥砍滥伐；封山育林育草，退耕还林。 活动四:小组展示.各个小组自行选择实验进行操作，组内分工，时间20分钟。 .思考： ?如何控制变量？ ?遇到了哪些困难?我们是如何解决的？ ?教师巡视指导，发现实验过程中的优点，适时引导。 3、启示 ?各小组展示结论，谈谈对水土涵养的启示。 ?集体进行评价。 三、总结 教师领导学生进行总结：在实验过后，我们的实验结论如何运用在 生活中，我们能为我们生存的地球做些什么？希望大家从我做起， 为生态保护奉献出自己的力量。