青海师范大学PHE项目.ppt

青海师范大学PHE项目 社区文化教育促进行动 少数民族贫困大学生自强行动计划 青海民族地区师范生从教技能课程体系构建研究 新闻专业课程改革 贫困生心理健康模式探索与素质拓展 PHE-HP环保社团基金电子垃圾环保回收 社会工作专业见习课程改革 社会工作专业创业基金 第一页，共二十九页。 提高高校贫困生能力Pathways to Higher Education 社会工作专业 见习课程改革项目 青海师范大学社会学 第二页，共二十九页。 项目目标 建立规范化专业化的社会工作专业见习课程体系，解决社会工作专业教学计划设置上存在的重理论轻实践、专业实践内容和方向定位模糊等问题 根据实务课程的教学目标建立和发展多元化专业见习实践教学基地，完善社会工作实践课程内容，实现社会工作专业的培养目标 通过专业培训、学历教育等有效途径，提高教师专业理论水平和实务技能 第三页，共二十九页。 项目目标 建立科学、客观、公正的见习课程评价体系，促进学生提高专业基础知识和技能，帮助建立社会工作伦理与价值观 为社会工作专业学生特别是贫困家庭的学生，提供更多见习实践机会，逐步提升专业实务技巧和服务意识，积累实务经验，提高贫困大学生的社会互动能力 第四页，共二十九页。 实施过程 建立见习实践基地（西宁市城中区仓门街街道办事处、北川河东路社区、西宁市儿童福利院、西宁市聋哑学校、青海省社会工作协会、古城敬老院、黄南州儿童福利院、青海慧灵智障人士服务工作站、三川发展促进会、青海师大附中、西安慧灵智障人士服务工作站） 第五页，共二十九页。 实施过程 确立并行式实践与集中式实践结合的专业见习模式 并行式以个案、小组、社区三门专业必修课为主，结合专业实务选修课在不同服务对象中开展专业工作 集中式实践以每年暑期的集中社会实践活动为主 探索学生自主与互助学习，教师教学与专家培训相结合的互动“教”、“学”模式 第六页，共二十九页。 项目管理 由社会工作专业老师与学生共同组建了管理团队 。学生以高年级为主，参与管理。 为规范管理，专门制作了《社工实践活动记录本》，对每个学生的实践时间、实践内容进行记录，并由督导教师和项目小组成员共同参与监督和评估 第七页，共二十九页。 项目成果（教学计划设置） 建立了11个多元化专业见习课程教学基地 调整了社会工作专业教学计划，增加了实务教学内容，规范了实践教学与理论教学的课程结构和比例，确立了科学、客观、公正的实践课程评价体系 根据本地区社会工作专业发展的要求，增设了具有本地区特色的《牧区社会工作》等课程，使社会工作专业的培养模式与社会实际需求紧密结合 第八页，共二十九页。 项目成果（贫困生） 解决社会工作专业贫困生对专业的心理障碍 培养学生的自信心和积极性 鼓励学生积极创新，自主开展社会工作 积极与合作机构沟通交流，为学生就业、创业创造条件 第九页，共二十九页。 项目成果（整合资源） 项目带动了与境内外的专业社会服务的机构的合作，与德国米索尔基金会、青海省社工协会合作，共同完成了“青海省社区居委会干部培训” 与香港乐施会、慧灵中国（智障人士康复机构）合作“NGO支持社工就业”项目，解决了3位学生的就业问题 第十页，共二十九页。 项目成果（整合资源） 与青海省外专局合作实施了“社会工作实务课程体系建设”项目，邀请香港理工大学应用社会科学系的三位社工对师生进行了为期一周的专业培训 媒体对项目的介绍和宣传使更多的人关注PHE和社会工作（青海电视台、西宁电视台、中国青年报、西海都市报等） 第十一页，共二十九页。 项目成果（社会影响） 社会工作专业的社会认可度逐渐提高。社会工作专业学生先后走进农村、社区、儿童福利院、敬老院、学校、NGO等，使服务对象认识和了解社会工作专业，接受专业化服务 将社会工作的专业服务方式引入多元化的社会福利机构，推动了青海省社会福利机构专业化发展的步伐 第十二页，共二十九页。 项目成果（受益群体） 社会工作专业的学生 ：通过见习走进了专业机构，在实践中学习应用专业技巧和方法，学习与同学、督导、服务对象之间建立有效的沟通，学会尊重他人，锻炼灵活的思维能力和创造能力，培养团队合作精神 非专业学生：作为志愿者参加“母亲水窖”、“义演义卖”活动，为“慈善捐助”出力，PHE的宗旨和社会工作“助人自助”的理念逐渐深入 第十三页，共二十九页。 项目成果（受益群体） 贫困生家庭：作为间接的受益者，尤其是通过项目实现就业的贫困生不仅解决了个人未来发展的问题，也可以为自己家庭的贡献力量 专业教师：利用项目提供的培训经费和培训机会，专业自主性增强了，其中有3人被香港理工大学应用社会科学系社会工作专业硕士（MSW）录取；另有15人次参加了专业培训 第十四页，共二十九页。 项目成果（受益群体） 服务机构和对