第五单元 大单元整体作业设计（同步练习）部编版语文一年级下册.pdf

统编版五年级语文单元作业设计 （第五单元） 一、单元概况 本单元是本册第二个集中识字单元,由《动物儿歌》《古对今》 《操场上》《人之初》4 篇课文组成,旨在通过集中识字的形式,完成 识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明、贴近学生生活。 其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名 称和生活习性带出生字：《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校 园生活，引导学生看图学词学句：《古对今》和《人之初》则以通俗 凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。 识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分 是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步 了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一 反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法,逐步 提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的 语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交 替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上,要给学生充 分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音， 突破“音”和“形”的难点,并鼓励学生边读边记,熟读成诵,积累语 言。在教学中，要让学生边读边想、边读边发现，引导他们热爱自然， 热爱生活。 二、学情分析 1.年龄特点 一年级学生活泼好动，表现欲强，喜欢表达自己所想，思维活跃， 对许多事情充满好奇，他们的思维也以形象思维为主，课堂上的注意 力相较上学期有所进步，但也还是难以集中。 2.现有知识水平 经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识 字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。他们 对汉字的构字思维有了初步的感知，有一定的识字基础，良好的写字 习惯也在逐步形成。在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。 3.学习能力 对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的 方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水 平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣。 4.问题及对策 基于一年级学生的学习情况，在教学中教师要充分尊重低年级儿 童的认知特点、学习能力和生活经验。创设丰富的、生动有趣的情境 激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采 用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。 同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字 的过程中注重发展儿童的语言能力。 三、单元学习与作业目标 1.认识57个生字和1个偏旁，会写28个字，阅读“包”部字族文。 2.正确、流利地朗读课文：学习用不同的节奉诵读儿歌、对子等 不同形式的韵语：背诵《古对今》和《人之初》。 3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字， 感受形声字音、形、义之间的关系。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等 词语。 4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自 然的好奇心。 5.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。打电 话时，能用上礼貌用语，把话说清楚：听电话时，能听清楚主要内容。 6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、 形象的特点。 7.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了 解“爱听奉承话，容易上当”的道理。 四、单元作业设计思路 根据教材特点，结合学情，统编小学语文一年级下册第五单元作 业整体设计思路如下： 1.关于生字的学习：本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字 的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、 看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较 识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识 字的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积 累语言，并从中发现美，体味美。 2.关于“和大人一起读”：孩子可以和父母一起读，也可以读给 父母听，熟练的基础上还能试着和父母演一演，促进父母和孩子之间 的感情。父母没空的，也可以和邻居、亲戚、老师之类的大人一起读。 3.关于课外阅读推荐：适合一年级学生阅读的课外读物有很多，