新版青岛版六年级下册数学第二单元《冰淇淋盒有多大—圆柱和圆锥》单元备课.docxVIP

第二单元冰淇淋盒有多大——圆柱和圆锥单元备课 设计：沈昱 使用： 一.教材地位 本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的， 是小学阶段几何知识学习的最后一部分内容，是以后进一步学习几何知识(立体几何、三视图)的基础。圆柱和圆锥（教材中的圆柱体指的是直圆柱，简称圆柱； 圆锥指的也是直圆锥）的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入，更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。 二．单元教学目标 在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解掌握一些数学思想方法。 信息窗主题 信息窗 主题 知识点 信息窗一 冰淇淋盒 圆柱和圆锥的认识 信息窗二 制作圆柱形纸筒 圆柱的侧面积和表面积 信息窗三 冰淇淋包装盒容积 圆柱和圆锥的体积 四．单元编写突出特点 打破了传统的知识编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。 体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的思想与方法。 本单元教材编写，重视对数学思想与方法的引领，如：第三个信息窗对圆柱体积计算方法的探索，很好地体现了这一点。教材提供了这样的思路：由回忆圆 的面积公式的推导方法为切入点（化圆为方），实现思维上的迁移，猜想：圆柱的体积公式可能是把圆柱转化成长方体来推导。这样的编写，有利于帮助学生了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。 五．教学建议 第一、老师要注重学生已有的生活经验。第二、注重几个概念的区分。 第三、通过计算交流实验结果，提高学生的综合学习和研究能力。 圆柱和圆锥的认识 教学内容：信息窗 1 及自主练习 教学目标： 1、联系学生的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆柱的基本特征，激发学生的探究欲望。 2、通过观察、思考、操作、讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的良好品质。 教学重、难点： 理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。 教学准备： 课前让学生把长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形粘到小棒上，进行旋转，看看得到哪个图形。 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 1、教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？ 最后总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。 2、教师出示一个袋子，里面装着各种物体（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台） 游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。 师生共同活动。在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。 引出这节课要探究圆柱和圆锥。板书课题：圆柱和圆锥 二、 自主探究圆柱和圆锥的特征 1、从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。 从书第 17 页“找一找”的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。 2、小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。 用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现？用手中的工具验证你们的猜想。并填写小组合作学习的报告。 小组合作学习表格： 研究对象 你们猜想它有哪些特征？ 你们是用怎样的方法验证你们的猜想的？把验证方法记录下来，与同学交流。 3、小组汇报，魅力精讲。 圆柱的特征：⑴两个底面、一个侧面。底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。 ⑵认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。圆柱有无数条高，每条高的长度相等。 圆锥的特征： ⑴由一个底面（圆）、一个侧面（曲面）组成。 ⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。引导学生掌握测量圆锥的高的方法。 小结：通过刚才的合作学习和交流，我们更进一步认识了圆柱和圆锥的特征。你能说一说你现在知道了圆柱和圆锥有哪些特征吗？ 4、说一说 让学生再次系统地看一看圆柱和圆锥各部分的名称。拿一个你准备好的圆柱和圆锥，同桌互相说一说它们各部分的名称。 说一说，在生活中见到的哪些物体的形状像圆柱、圆锥？指名回答。 三、拓展练习。 第 6 题。教师可以引导学生进行观察，找出问题解决的关键，然后再进行计 算。 四、作业： 4、5 题 课后反思： 圆柱的表面积教学设计 教学内容： 信息窗 2 及自主练习 教