15 自相矛盾 诵读片段教学（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

15 自相矛盾（诵读--片段教学） 教学目标 片段教学：通过有意思的诵读方式，开启文言文诵读之旅。 1、正确、流利、有感情地朗读小古文，感受文言文的语言特点。 2、通过有意思的诵读方式，激发学生学习文言文的兴趣，培养学习文言文的方法，理解内容，明白道理。 教学重难点 通过有意思的诵读，激发学生学习文言文的兴趣，培养学习文言文的方法，理解内容，初步感知文中蕴含的道理。 教学过程 一、?片段导入： 师：今天我给大家带来一个寓言故事《自相矛盾》（师板书课题）我们一起来读读这个故事吧！ 生读故事。 过渡：你们读得很流利，是的，白话文一读就懂，没什么难度，而今天我们所要学习的正课《自相矛盾》是一篇（文言文）（板书），你们认为学习文言文最重要的方法是什么？（读）板书：诵读 二、诵读《自相矛盾》 1、师：那就开启我们的诵读之旅吧！ 指名生读（检查预习情况） 评议预设：你读得很认真，如果你在课下用这样的方式多读几遍，注意节奏停顿，相信你会读得更流利！ 你读得很有味道，清晰流畅，节奏鲜明，抑扬顿挫！ 2、大家想不想向他那样读文章呢？ 好，做好准备，坐端正！ （课件出示------划有节奏的文言文。） 旨在：帮助学生朗读时注意节奏的停顿。利用信息技术手段，把文本的停顿节奏清晰呈现出来。 3、全班齐读！ 师评议：全班的这一次朗读可以说，整体得满分，完美无缺！但是这是现代版的21世纪版的文言文，如果回到民国时期，你们还会读吗？ 4、课件出示------竖版的有标点文言文。 旨在：利用信息技术手段，把与课本不一样的文本阶梯式地呈现出来，创造性地使用教材。 师：现在我们玩个竞赛的小游戏，分男女比赛读，谁先来？女生？还是男生？ ?学生说。 预设场景 A、师：虽然我们班的男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩们，把你们的实力展示出来吧！ 女生读竖版有标点版文言文。 B、师：哇！读得如此流畅！满分送给你们！ 男孩们，压力大吗？ 再给你们提高点难度吧！ 5、课件出示-----竖版、无标点版的文言文。 旨在：利用信息技术手段，把与课本不一样的文本阶梯式地呈现出来，创造性地使用教材。 A、师：发现了什么没？（没有标点） 古人说得好，“详训诂，明句读”。什么叫句读？就是要学会断句！ 好，男孩子们做准备，坐端正，预备“楚人……” 男生读竖版，无标点版文言文。 师：无可挑剔，不得不说，你们得了110分。女生别不服气呀！男生的难度比你们难，多10分也是应该的呀！女生们，你们想不想也得110分呢？好，光说不练，假把式，女生来，“楚人……” b、女生读竖版、无标点版文言文。 师：鉴于女生们的表现，我不得不说女生们得了120分。因为相同的难度，女孩们确实读得好一点！ 师：男孩有什么想法？（想超过她们） 那好，再给你们一次机会！请看大屏幕。 6、课件出示----竖排、繁体字、无标点版文言文。 旨在：利用信息技术手段，把与课本不一样的文本阶梯式地呈现出来，创造性地使用教材。 ①、对，繁体字版，这是文言文一等一的难度。我是这么觉得呀。一个男人要善于披荆斩棘，迎难而上！男孩们，坐端正了，“楚人……” ②男生读繁体字、无标点，竖排版文言文。 ③师：非常好，很想给男孩们评更高的分，但是不行，不能欺负女孩们，女孩子们服气吗？还想比吗？（想） ④、那就一起读，我会认真听，我能听得出，是男孩读得好，还是女孩读得好。 ⑤、男、女生齐读繁体字、无标点、竖排版文言文。 ⑥、师：哇！太棒了，你们的这种朗读水平堪比台下听课的老师们！也就是说你们可以向台下的老师们叫板了！敢不敢向老师们挑战？（敢）但是别忘了，老师们平时是很内敛的，她们平时都是把机会让给孩子们去表现，藏而不露！ ?师：还敢比吗？ ⑦、师：那老师先来，还是你们先来？生自由说。 预设：如果老师们先读，我想提醒你们，还是你们先来吧，因为后读的有难度，先读的有好处。 ⑧、老师们读繁体字版本： 亲爱的老师们，这帮熊孩子们竟然向你们发起了挑战，应战吗？ ⑨、师：你们的反应说明了一切，真是一群有鉴赏力的孩子见识了老师们的水平了吗？ 老师们读得多好的啊， 尤其是：“吾予之利于物无不陷也”，那个“无”，稍微拖了那么一点点，就表示了强调。 那个“何如”，拖了一点声，增加了无穷的韵味。 特别是最后四个字，“同世而立”读得斩钉截铁。 （这个过程其实就是一个指导学生学习如何诵读方法的环节） ⑩、师：老师们读得这么好，你们还敢比吗？温馨提示：可以借鉴老师们的朗读技巧。 是的，勇者是要逆流而上的！请看大屏幕（出示小篆文版） 7、课件出示-----小篆文版 ?①师：这是什么文字？? ?生回答。 简介小篆文版本。秦始皇命李斯等人依据原来秦国的文字加以整理，称为小篆。 （简要介绍小篆文，借助多媒体，我们可以让学生看到秦朝时的文字，这是语文教学与多媒体信息技术的结合。） ②师：来，