19 牧场之国（第二课时）（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

19 牧场之国 教学目标 1品读课文第五自然段，找出描绘“宁静”的语句,通过朗读和想象画面，体会荷兰牧场的宁静之美。 2.整合单元语文园地“词句段运用”，学会调动各种感官，运用动静结合的写作手法进行小练笔。 教学重难点 教学重点：品读课文第五自然段，结合描绘“宁静”的词语、句子，想象画面，体会荷兰牧场的宁静之美。 教学难点：学会调动各种感官，运用动静结合的写法进行小练笔。 教学过程 一、回顾所学，导入新课 ??白天的荷兰牧场是自由、安闲、富有情趣的。傍晚之后，牧场又会是一番怎样的景象呢？ 二、细读课文第5自然段，感受牧场傍晚到夜间的宁静之美 ?（一）小声默读第5自然段，说说你的感受。 ? 1.学生回答。 ? 预设： ? 我体会到了文中描绘的荷兰牧场的宁静之美。 ? 2.老师：大家有同感吗？（板书：宁静） ?（二）品读让自己感受到“宁静之美”的语句。 ??环节一：交流找到的语句，学习“直接写景”和“以动衬静”的写法。 ??1.直接写静 ??预设1.在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 ? (1)学生回答。 ? 预设：“不叫喊吆喝”“没有响声”“默默无言”给我们展现了一幅寂静、安详的画面，无论是人，还是动物，谁都不愿破坏这份宁静。 ?(2)老师：能读出这种感觉吗？ ?(3)学生朗读，老师评价并指导（用缓慢的语速、轻柔的语调来体现安静，真不错）。 ?(4)老师：看，“叫喊吆喝”让人联想到喧闹的场景，在这些词语前加上一些否定词，氛围就变得“安静”了。类似这样的表达，本段还有，找找看。 预设2.狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 ?(1)学生回答。 ?(2)老师：全班试着读一读。 ?(3)老师：语段中让人一眼看出“静”的词语还有很多，你发现了吗？ ?(4)学生回答。 预设1.严肃沉默 预设2.寂静。 预设3.平静。 预设4.沉睡 预设5.无声 预设6.暗了下来 预设7.漆黑 预设8.微弱 (5)老师：看来，大家都有一双会发现的眼睛，轻而易举地就将直接描写宁静的词句找出来了。（板书：直接写静）谁还有别的不同的发现？ 2.以动衬静 ?（1）根据学生的回答标红句子。 ①金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 ②运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐的牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。 ?（2）引导品读“宁静”的氛围。 ①老师引导：这几处描述的是哪种状态？（动态）为什么却给人宁静之感呢？ ②学生回答。 预设1：汽笛声是从“远处”传来的，声音肯定不大，正是因为牧场很“静”，所以才听得见。 预设2：船只行驶时舒缓、平稳，汽车、火车越开越远，声音越来越小，最后消失不见，这些都给人一种“宁静之美”。 预设3：虽然写的是动态，但是动得轻柔。 ③老师点评归纳：大家感受很细腻。用动态的景物来烘托静谧的氛围，这种写法叫——（以动衬静）（板书）这种意境，就像诗中写的那样：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 环节二：学习“调动多种感官”写景的写作技巧。 1.老师引导：课文描绘牧场宁静之美的字里行间，藏着作者的写作小窍门呢。让我们做个小练习吧。 2.课堂活动——选词填空。 _______的奶牛 ?_______的低地?______的牧场? ? ? ??______的挤奶人? _______的夜晚 ?________的运河 ______的光芒? ? ? ?天地都_______ 3..老师引导学生观察上述词语，说发现：它们跟“看”和“听”有关，并小结“调动多种感官”描绘情景的方法。 老师小结：原来，这就是作者的魔法棒。他调动多种感官，把看到的和听到的画面描绘了出来。（板书：看 听......）其实，我们还可以描绘自己——闻到的、尝到的、触摸到的...... （三）指导有感情地朗读这段话。 1.师引：文字是有魔力的，它会画画。让我们边想象画面，边和老师合作读一读，感受文字的魅力吧。蓝色部分老师读，红色部分你们读。 2.师生配乐合作朗读。 三、渗透写作方法，迁移写作，完成练笔 1.迁移练笔 ?（1）师生交流 师：此时此刻，我想大家的心情跟老师一样，对荷兰牧场充满了无限的遐想，假如你有幸踏上美丽、幽静的荷兰牧场，又会见到怎样的牧场之夜呢？请用我们课上学到的方法描绘出来吧。 （2）学生限时练笔 （写作单：夜幕降临......） 2.展示交流。 预设1：下班后的荷兰人民坐在餐桌前悠闲地喝着牛奶、吃着奶酪。 预设2：黑色的天幕上，稀稀落落的星星若隐若现。清柔的月光泻下淡淡的清辉，仿佛给五彩斑斓的郁金香笼上了一层薄薄的面纱。 预设3：运河静静地流淌着，只见月亮的影子在水中摇晃。 预设4：高大的风车慢悠悠地旋转着。 预设5：空气中弥漫着浓浓的花香。 预设6：黑色的猪群不再发出呼噜声，长毛山羊侧卧着