11 军神（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

11 军神 教学目标 知识和能力： ? ? ??有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。 过程与方法： ? ???读懂描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，理解“军神”的含义。 情感、态度和价值观： ? ???体会老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重难点 教学重点： ? ?????有感情地朗读课文，读懂刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态描写，体会刘伯承的内心，理解“军神”地含义。 教学难点： ? ? ? ? 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学过程 一、开门见山，导入新课 1.出示《军神》题目，引出本文主人公——刘伯承。 （1）板书“神”，引发学生思考，什么是“神”？学生结合自己的生活经验说说对“神”的认识。 （2）什么样的人称得上“军神”？“军神”指的是谁？ 2.出示刘伯承元帅图片及资料，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，理清结构 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文讲了一件什么事？找出文中不理解、有困惑的句子，并用波浪线画出来。 2研读中心句，激发学生探秘“”军神的兴趣。 （1）出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” （2）指名读句子，全班交流：这句话，你最想弄明白什么？ 三、聚焦军神，探究内心 1.快速默读课文，画出你认为最能表现刘伯承堪称军神的句子。 2.学生自读课文，教师提示学生在文中做批注。 3.教师点拨，引导学生围绕具体语句展开交流：关注人物的动作、语言、神态，体会人物内心。 （1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” ①从刘伯承的神态中，你感受到了什么？ ②课件出示刘伯承受伤原因。 ③如果你是刘伯承，在你被医生揭破身份时，你的心里可能在想什么？ ④指导朗读，感受内心：平静的语气、微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，读出他内心的平和。 （2）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” ①思考：刘伯承为什么不打麻药？ ②他用这个清醒的大脑去干什么？ ③沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？ ④指导朗读。假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受读读这段话。 （3）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ①品读语句：你从哪些描写中看出刘伯承忍受着常人难以忍受的巨大痛楚？ ②联系实际：你有过受伤的经历吗？当痛的特别厉害时，你会有什么表现？ ③体会人物内心：此时此刻，刘伯承的心里可能在想什么？ ④引导学习深入理解“军神”含义：是的，手术中整整割了72刀，刀刀都是钻心的疼痛！72刀，每一刀都难以忍受！而刘伯承一声不吭，这需要多么超常的意志才能承受住啊！怪不得沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话得钢板！你堪称军神！” 四、迁移方法，品悟情感 1.引导学生关注描写沃克医生的语句，点出侧面烘托的方法。 2.借助导学单，分组讨论沃克医生的内心变化。 （1）出示导学单，以小组为单位进行合作，探秘沃克医生。 环 节 内心变化 心里变化图 问诊时 冷冷地——愣住——惊疑——柔和 手术前 生气——愣住 手术中 双手颤抖——汗珠滚滚 手术后 惊呆——慈祥——肃然起敬 （2）小组汇报，教师展示课件进行总结。 （3）以心电图的形式画出沃克医生心里变化，教师在黑板上相机展示。 五、总结课文，拓展延伸 1.总结全文。 2.作业布置： （1）请同学们用沃克医生的口吻，讲一讲这个故事吧！ 小提示：注意人称的转换、语言的调整和语气的变化。 ? ? ? ? ? ? ??不要遗漏故事情节。 ? ? ? ? ? ???加上适当的表情、动作，让故事更生动。 （2）小练笔：在这次“新冠病毒”的疫情中，也涌现了拥有这样钢铁般意志的人，这些人也让我们肃然起敬，挑选一个最感动你的画面，模仿课文，细细观察人物的动作、神态、语言，想想他们的内心会想些什么？会说些什么话？ 六、板书设计 ? ? ???