13.人物描写一组《摔跤》（教案）-部编版语文五年级下册1.docxVIP

人物描写一组：摔跤 教学目标 1.自主学习字词，正确读写和理解重点词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、小胖墩儿鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 重点： 体会人物的性格特点，感受小嘎子、胖墩儿的鲜活的人物形象。 难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 教学过程 一、视频导入，吸引兴趣 1.观看视频《小兵张嘎》中的摔跤片段。 2.引出课题、人物，并相机板书。 3.这两个小伙伴可谓是不打不相识，这节课我们就走进第13课《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》，到文中去感受他们的性格特点。 （设计意图：为了让学生能够更直观地感受文中两个人物形象，在课堂开始给学生观看了《小兵张嘎》中嘎子和胖墩摔跤的视频材料，通过真实的声音、生动的画面让学生认识这两个小主人公，激发孩子们的学习兴趣。） 二、课堂互动，检测字词 1.希沃课堂互动游戏——男女PK：找出含有比喻修辞的词语 虎势儿??单褂儿??牛劲儿??一点儿??小胖墩儿??猴儿似的、一会儿 3.?说说你是如何判断的。 （设计意图：引入课题和人物之后，利用希沃课堂互动游戏，让学生进一步了解“含有比喻修辞的词语”，既可以检测孩子们的生字词学习情况，又可以活跃气氛，同时也为课文描写方法的学习打下基础。） 三、感受形象，学习方法 1.?默读片段《摔跤》，把文中描写小嘎子的句子用横线画出来，描写胖墩儿的句子用波浪线画出来，并读一读。 思考：你从这些语句中体会到了他们怎样的性格特点？作者又是通过怎样的描写表现这些特点的呢？ 2.?学生默读课文，圈画批注。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。 ??????起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？ （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（板书：机灵） （3）你还发现他用上了比喻的修辞，把谁比作猴子？猴子是怎样的？（不仅表现了小嘎子的聪明）还写出了什么？（带有一点儿狡猾） （4）指导朗读，谁能把嘎子的这种机灵劲儿读出来？? 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（借用动词）?????? （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作） （2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 （4）对比朗读，体会修辞 ? A.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 ??B.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自一站，似的对起阵来。????????????????? ? ??去掉“虎势儿”“公鸡鹐架”好不好？为什么？ （5）小结：去掉感受不到这样剑拨弩张、紧张决斗的感觉。由此可见写作时不仅仅可以使用动词，还可以在动词前借助修辞（板书：借助修辞） 两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。） （1）你还发现作者一连用了好几个动词，写出了比赛时的精彩场面，两人都不甘示弱，互不相让。 （2）你从“膀大腰粗”“一身牛劲儿”感受到了小胖墩儿??？（板书：结实） （3）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ?（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作） （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（灵活、聪明） （3）指导朗读。 （4）小结：见写作时不仅仅可以使用动词，还要用准动词。（板书：用准动词） 小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说。 （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（憨厚老实、自信满满） （3）指导朗读，谁能用朗读来展示那份自信？ （4）对比朗读，体会修辞 ??A.小胖墩儿跳起来，立刻退后