三年级语文《花瓣飘香》评课稿.docVIP

三年级语文《花瓣飘香》评课稿 陆荣美 一、这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，经过一个小女孩摘花瓣 送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，谅解妈妈的美好意灵。 二、在授课中，徐老师第一抓住课文主要内容，尔后抓住人物 的主要特点：小姑娘的懂事，最后抓住三段对话，让学生品读。在这 个环节的授课中，徐老师抓住本文的文眼“懂事”张开授课：自读课 文，从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把相关的句子画 下来，读一读。学生很快就找到了相关的语句，在交流中，为了能让 学生有更多独立思虑的空间，让学生自己说说对这些语句的感悟。具 体感觉小姑娘的懂事和爱心。尔后想象我送月季花时和小姑娘的对 话，培养了学生的想象能力和说话能力。并在学生主动积极的思想和 感情活动下，抓住小姑娘舍不得摘花却忍不住摘了一片带露水的花瓣 的原因，创立了小姑娘双手捧着带露水的花瓣抵达妈妈病床前，会对 妈妈说些什么？妈妈又会有怎样的表现？经过学生的回答，领悟小姑 娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。 三、紧扣文眼，领悟意灵之美。领悟课题中“香”的意思。“香味和对妈妈的爱” 在想象交流中，一个爱花、爱妈妈的小女孩就生动地站在了我们眼前。理解题意，升华感情在授课的最后，学生已被小女孩那种质量所动人，但是关于题目的理解却还是停留于浅层次。 四、我的一些想法。 其实让学生进一步理解课文以“花瓣飘香”为题实质也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美，那样的香。“飘”字含有感染启示的意思。和妈妈的对话，若是不以众多的问题出现，而以填空的形式就更好了，这样可能目标指向性更强，可以节约更多的时间，让学生写。 《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，如同一首清爽淡雅的小诗。反思整个授课，孙老师侧重了感情在此文中的浸透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领悟到文字中隐性存在的感情、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、多方面的训练，使语文授课的工具性和人文性在授课中获取了很好的一致，获取了比较好的授课收效。 一、关注空白点，练习说话。 阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。教师紧扣文本的感情线索，提议学生与文本的对话。在授课过程中贯穿向来的是小女孩的懂事这条线索，依照这条主线，努力使学生走进文本，专注地读文，静静地考虑，经过自读自悟，走进小女孩的心里深处，去体验这种感情；在这基础上，再经过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“她拿着花瓣，有些惊慌失措，惊慌的看着我，小女孩在害怕什么？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的感情获取了深入。 二、关注重点词，板块清楚。 孙老师设计了中心问题，围绕“从哪里可以看出小女孩是个懂事的孩子？”这一骨干问题引导学生小组合作学习，读中自悟，边读边悟。这种叫法有利于学生自主学习能力的培养与提高。经过重点词语、段落的指导以及多种形式的朗读，让学生逐渐走进小女孩的心里深处，充分领悟到了小女孩的动作、神态和话语中所包括的亲情与懂事，从而理解了由此折射出小女孩惜花爱母、懂事听话的美好意灵。 商讨之处： 、关于“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了’”的授课，孙老师重点是引导学生理解小女孩为什么要摘花 瓣，不摘整朵花，关于提示语部分，可是引导学生要轻声读，其实这 个提示语部分还是很有文章的，她为什么不好意思低着头，因为小女孩理解摘别人家的花是不对的，但为了母亲早日康复，她又不得不“偷偷地”摘，这种矛盾的心里正反响出了孩子纯真的爱心。若是孙老师可以点到这一点，学生在朗读的时候可能要更好一些。 、“我”听了小女孩的话今后为什么买了两盆月季花？又是怎样办理的？从而让学生领悟到小女孩的行为给“我”心灵上带来的触动和感染。尔后还可以模拟课文中的对话设计对话练习：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的天台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？要让学生依照题意充分张开想象，进行对话练习，训练口语，进一步理解文章的内涵。 《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意 切。课文经过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表示了她是一个恭顺父亲母亲的懂事的孩子。 在授课过程中，杨老师向来贯经过初读课文时从学生的 感悟中很自然地提炼出文章的主线——“真是个懂事的好孩子”，紧紧扣住这条主线，把学生带入文本重点，张开个性化阅读。在新课程标准的提议下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的见告代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们可否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生说说自己的理解与感觉，我