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《反比例函数综合题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.结合反比例函数中k的几何意义，会在反比例函数中作图。 2.根据反比例函数中的已知条件，找到点坐标、线段长及表达式三者之间的关系，会求不规则图形的面积。 （二）过程与方法 通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。 （三）情感态度和价值观 通过对函数图象与性质的探究，培养学生数形结合、方程及转化的数学思想。 二、教学重难点 教学重点： 反比例函数图象及性质的应用。 教学难点： 运用数形结合、方程及转化的数学思想进行建模。 三、教学准备 多媒体课件? 四、教学过程 （一）专题解读 反比例函数综合题是河南中考解答题的必考题，分值为9分，其考查的类型有：①函数图象中的作图题；②反比例函数与一次函数、几何图形结合；③函数图象与性质的探究。 【设计意图】有助于学生明确反比例函数在中考的考察方向，引导学生积极参与。 （二）典例精讲 1.类型一:反比例函数图象中的作图题 例1:如图，反比例函数 y=kx （1）求反比例函数的解析式； x4321- x 4 3 2 1 -1 -1 0 1 21 3 4 y P = 1 \* GB3 ①四个顶点均在格点上，且其中两个顶点分别是点O，点P； = 2 \* GB3 ②矩形的面积等于k的值。 师生互动 （1）观察特征 ①谈话：标出P点坐标。 ②提问：如何求反比例函数的解析式？ 学生回答后，展示过程：将P点坐标代入求k值。 （2）小组讨论，说出画法 提问：想一想，k的几何意义？ 学生：反比例函数上的任意一点向x轴、y轴作垂线，所构成的矩形面积就是。 （3）动手操作，发现规律 ①以两定点、两动点构建矩形。 ②交流校对，补充提问：这样的矩形有几种情况？你如何画才能不重不漏？ ③引发思考：你发现了什么？学生归纳：以两定点构成的线段为边或者为对角线。 ④介绍分类讨论的方法求四边形的存在性问题。 【设计意图】从求反比例函数的解析式到动手画矩形，让学生感受知识的生成过程，激发学生的学习兴趣。以问题串的形式进行提问，培养学生的逻辑思维，帮助学生构建知识体系。小组讨论的活动，又让学生在合作交流中认识分类讨论在几何题中的应用。 0yABx 0 y A B x 例2: 如图，一次函数 y=-x+b 与反比例函数 y=kx (x0) 的图象交于点A （1）填空：一次函数的解析式为_______________，反比例函数的解析式为_____________; （2）当 -x+bkx( （3）连接OA,OB，求△ 师生互动 （1）观察特征 ①谈话：找出已知点坐标。 ②提问：如何求反比例函数和一次函数解析式？ 学生回答后，展示过程：先利用B点坐标求出反比例解析式，再将B点坐标代入一次函数解析式中，求出待定系数b。 （2）合作交流，分享思路 提问：想一想，这个不等式如何求解？ 学生：对这个不等式进行化简，得到一个一元二次不等式，但是我们不会求解（学生提出疑惑） 引导：从这个“数”去想“形”，你会得到什么？ 学生：从数来看，一次函数的函数值比反比例函数的函数值小，从形来看，就是一次函数的图象比反比例函数的图象低。 提示：观察两个函数交点两侧的图象，你能发现什么？ 学生：在交点处两个函数的值相等，交点两侧函数图象有高低的区别。 结论：在交点处画y轴的平行线，把第一象限分为三个区域，找到符合条件的区域，写出对应不等式的解集 【设计意图】利用图象法解不等式，让学生经历观察、比较、抽象的过程，从而认识函数、方程、不等式三者之间的联系，开阔学生的思维。引导学生由数想形，从图形角度分析问题，最后再由形得数，培养学生运用数形结合思想解决实际问题的能力。 （3）一题多解，延伸拓展 提问：如何求三角形的面积？ 学生：底乘高除以2，但是这个三角形的底和高都求不出来啊？ 引导：能否利用割补法呢？ 学生：（恍然大悟）并且用两种方式进行割补。 延伸：还有什么方法呢？ 讨论：铅垂法，并叙述方法原理。 【设计意图】提高学生对表达式、点坐标、线段长、图形面积之间关系的认识。让学生理解割补法存在的必要性，培养学生的转化思想。经过小组合作讨论，拓展新思路，得到新方法，培养学生的发散思维，提高举一反三的能力。 3.类型三:函数图象与性质的探究问题 例3: 模具厂计划生产面积为4，周长为m的矩形模具．对于m的取值范围，小亮已经能用“代数”的方法解决，现在他又尝试从“图形”的角度进行探究，过程如下： （1）建立函数模型 yx123456789123456789O-1-2 y x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9