平行四边形的性质-教学设计.docxVIP

八年级数学组 和谐蕴美 自主求真 6.1平行四边形的性质--教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》/北京师范大学出版社2014年6月第1版 内容来源：初中八年级(下册)第六单元 主 题：平行四边形的性质 课 时：本章共10课时，本节为第1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者：李建峰/郑州市第九十四中学 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它们之间的关系；了解四边形的不稳定性。 （2）探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分；探索并证明平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。 2.教材分析 本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级下册第六章《平行四边形》的第1节。纵观整个初中平面几何教材，平行四边形的性质是在学生掌握了平行线、三角形及简单的图形平移和旋转等知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，也是全章的重点。 学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是九年级学习《特殊的平行四边形》的基础，起着承上启下的作用。 3．学情分析 学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 4.中考考点 运用平行四边形对边和对角的性质进行证明和简单计算。 教学目标 1.通过师生合作能说出平行四边形的定义，会用定义识别平行四边形。 2.通过经历猜想、试验和证明的过程，能准确归纳并证明平行四边形的对称性和对边、对角的性质。 3.会运用平行四边形对边相等和对角相等的性质定理进行有关的证明和简单计算。 教学重点 平行四边形性的对边、对角性质的应用。 教学难点 平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的方法。 教学方法 直观演示、引导类比、启发推理 学习方法 自主探索、小组合作、猜想证明、迁移应用等。 评价任务 能正确说出平行四边形的定义，能正确识别平行四边形。 能正确猜想并能正确证明平行四边形的对称性和对边、对角的性质。 能正确的利用平行四边形对边和对角的性质进行有关的证明和简单计算。 初中平行四边形知识框架 教学过程 第一环节 单元导入，明确目标 （PPT呈现） 设计意图：让学生直观了解本章节的学习内容，明确本节课的地位和目标，增加学习数学的动力。 第二环节 情境引入，导入新课——针对目标1 活动内容：欣赏图片，并说出所看到的熟悉的图形，认识平行四边形。 平行四边形的定义转化为数学语言： ∵四边形ABCD 是平行四边形， ∴ .（平行四边形的定义） 反馈练习一： 1.下列是平行四边形的是（ ）（填写序号） 根据定义，在方格纸上画出一个平行四边形。 设计意图： 1.能从生活中的图形中认识平行四边形，知道平行四边形的定义，并能运用数学语言表述； 2.根据平行四边形的定义，能识别并亲手画出平行四边形，加深对平行四边形定义的理解。 第三环节 合作探究，学习新知 活动内容 探究并证明平行四边形的对边、对角的性质——针对目标2 问题1.平行四边形是中心对称图形吗？如果是，你能找出它的对称中心并验证你的结论吗？ 问题2.你还发现平行四边形的对边和对角有哪些性质？ 猜想归纳： 1.平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心。 2.平行四边形的对边相等。 3.平行四边形的对角相等。 问题3.你能证明平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等吗？ 证明：平行四边形的对边相等。 已知：如图，四边形ABCD是平行四边形. 求证:AB=CD,BC=DA. 证明:连接AC. ∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴AD // BC， AB // CD （ ） ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4（ ） ∴ 在△ABC和△CDA中 ∠2=∠1，AC=CA，∠3=∠4 ∴ △ABC≌△CDA（ ） ∴ AB=DC，