长方体和正方体的认识.docVIP

PAGE PAGE 2 《长方体和正方体的认识》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源：小学五年级数学（下册）第三单元 教学主题：《长方体和正方体的认识》 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 一、课程标准要求 1.学段目标：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体的基本特质。 2.课程内容：通过观察、操作，认识长方体、正方体。 二、学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的感性经验，在初步认识了一些简单的立体图形的基础上，进一步系统研究长方体和正方体的相关知识，这是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生通过研究长方体和正方体的特征，理解如何求长方体和正方体的总棱长。本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究，继续培养学生养成良好的学习习惯。 三、学习目标 1、认识长方体，掌握长方体的特征，认识并理解长方体的长、宽、高，初步感知观察立体图形的方法。（CS） 2、认识正方体，掌握正方体的特征，认识并理解正方体的长、宽、高，了解正方体和长方体的联系与区别。（CS） 3、通过观察、操作、比较等活动，发展探索意识和实践能力，发展初步空间观念和想象力。（CS） 评价任务 1、学生通过动手摸一摸、小组合作交流、师生交流的方式，自主发现长方体的特征，认识并理解长方体的长、宽、高并能用语言准确表达。（DO1） 2、学生通过回顾长方体特征的发现过程，自主探究发现正方体的特征。（DO2） 3、过摸一摸、说一说、比一比等操作活动，检测学生的动手实践能力。（DO3） 五、资源与建议 （一）对教材的简单分析 本课是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体图形的打下基础。 （二）设计思路 根据本节课在教学中的地位、作用及教材的编写特点，我在设计学习过程是，力求体现以下两点： 1.新课的引入顾及到学生原有的知识基础，利用生活中的简单事例直接引入课题。诱使学生的思维在新旧知识矛盾的焦点上迅速展开。学会不仅明确了学习目标，而且激发了孩子们的学习兴趣。 2.整个学习过程力求在老师的主导下，充分发挥学生的主体作用。学习中充分相信学生，给他们足够的思维活动空间，让孩子们有充分展示自己的发现的机会，使他们真正成为认识活动的主人。 3.对资源的分析、建议: （1）学生：本班40名学生，按学生的学业质量可以分为四组。第一组、第二组、第三组和第四组都是10名，第四组5名。课堂上可以有针对性的进行检测，检验目标达成度。 （2）座位：将第三组和第四组待优生的10名学生与第一组和第二组的学优生排成同位，方便不同程度的学生进行交流学习。 （3）教师准备：多媒体、课件。 （4）学生准备：练习本。 （5）学习单：有效引导学生探究学习的方法和策略，有效保障学生自主、合作的经历学习过程；有效实施对不同学生的分层指导。 4.学习流程: 情景导入 揭示课题 操作体验 理解运用 巩固练习 深化认识 课堂小结 引发思考 5.学习重点：掌握长方体的特征，形成长方形的概念。 6.学习难点：建立长、正方体的空间观念。 通过实际摸一摸等操作活动突破本节课的难点。 六、学习过程 学习环节 学习活动 评价要点 环节一 情境导入 揭示课题 出示课本主题图，并适当补充其他生活中常见的长方体和正方体物体的图片，说一说物体的形状，导入新课。 学生积极参与课堂，能正确辨认生活中的长方体和正方体。 环节二 操作体验 理解运用 活动一 1.摸一摸长方体学具，说一说你有什么发现，认识长方体的面、棱、顶点。 2.在长方体教具上指出面、棱、顶点，学生依次说出名称。 1. 学生通过动手操作认识长方体12条棱之间的关系，能正确指出长方体的长、宽、高。（DO1） 2. 能结合探究长方体特征的过程自主探究正方体的特征，通过小组交流、师生交流的方式明确长方体和正方体的联系与区别。（DO2） 活动二 1.出示课本表格，研究长方体的特征。 2.小组合作，完成观察报告。 3.学生汇报交流，相互补充。 4.师生共同总结出长方体的特征。 活动三 1.小组合作，利用小棒和橡皮泥共同做一个长方体框架。 2.根据制作过程，认识长方体棱之间的长度关系。 3.出示长方体直观图，认识长、宽、高。 4.完成课本第19页做一做。 活动四 1.想一想，研究正方体的特征需要从哪些方面思考。2.利用正方体学具，小组合作探究。 3.集体交流，明确正方体的特征。 4.小组合