鸽巢问题教学反思 .docVIP

鸽巢问题教学反思 新烟小学 毛东阳 数学广角的教学是为了丰富学生解决问题的方法和策略，使学生感受到数学的魅力。本节课我让学生经历探究“鸽巢原理”的过程，初步了解了“鸽巢原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。 一、情境导入，初步感知 兴趣是最好的老师。一开始，我借助52张扑克牌的魔术引入新课，这个魔术能真实的反映“鸽巢原理”的本质。通过这个魔术，一下就抓住学生的注意力，设置悬念，有效地调动和激发学生的学习主动性和兴趣，激发学生的求知欲和探究欲，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义，同时和课堂最后揭示游戏蕴含的道理形成呼应。 二、动手操作，建立模型 为了降低难度，分解目标，我先从“把3支铅笔放入2个笔筒中会出现几种情况”这个问题着手，让同学们通过画一画、摆一摆得出4种情况，引导学生发现其中的两种情况仅是摆放顺序不同。符合问题探究的规律和学生的认知特点。 然后我出示把4枝铅笔放入3个笔筒中，总有一个笔筒至少有2支铅笔这一结论，引导学生动手验证。在验证过程中，我先通过对“总有”“至少”的意思的单独说明，让学生更深入地理解“不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”这句话。然后通过小组动手操作和汇报交流，用数的分解来表示上述问题的结果，验证例题中结论的正确性，更直观的体会“列举法”。理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2枝笔”。 然后我不断增加铅笔和笔筒的数量，让学生借助直观操作发现列举法和数的分解法仅适用于数字较小时，有局限性，而假设法应用范围广，假设把铅笔尽量多的“平均分”到各个笔筒中，看每个笔筒能分到几支笔，剩下的笔不管放到哪个笔筒里，总有一个笔筒比平均分得的本数多1本，可以用有余数的除法这一数学规律来表示。大量例举之后，再引导学生总结归纳这一类“鸽巢原理”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识鸽巢原理。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是“商＋余数”还是“商＋1”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。 三、首尾呼应，解释应用 回到课前游戏提出的问题，揭示悬念，如“从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张是同花色的。”构建鸽巢模型，运用所学知识解释这一现象，前后呼应，满足学生的好奇心，提高学习数学的兴趣和应用意识。 四、发现不足，反思提高 不足之处是学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。因此，在以后的课堂教学中，我要严谨准确地使用数学语言，发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用，增强提问的指向性、目的性。