幼儿园：支持儿童参与，提升幼儿园教育质量——马赛克方法中国化的理论与实践探索.docx

支持儿童参与，提升幼儿园教育质量——马赛克方法中国化的理论与实践探索 文｜北京师范大学教育学部 李敏谊 秦思语 北京市海淀区教师进修学校 李峰 2022年是我国加入联合国《儿童权利公约》30周年。近年来，越来越多的国内教育专家呼吁站在“儿童视角”以便“重新发现儿童”。这种儿童视角的本质是赋权儿童，而《儿童权利公约》正是其背后的法律基础。自1992年中国正式加入《儿童权利公约》以来，儿童权利保护的四大基本原则——无歧视原则、儿童最大利益原则、尊重儿童基本权利原则和尊重儿童观点原则，已经体现在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文本之中。但是，这些原则有没有真正被老师内化理解？有没有真正体现在每一所幼儿园的实践中，成为推动幼儿园教育质量提升的切实力量？这些问题都需要我们进一步探索和研究。 近年来，中国的高校学者和部分幼儿园一线工作者尝试在幼儿园实践中引入“马赛克方法”（Mosaic approach）。马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的参与式研究范式，是观察、访谈、儿童摄影、绘画、儿童会议、幼儿园之旅、地图制作、魔毯等多种方法组合形成的一种综合性儿童研究技术(approach)，而非某种具体方法（method）。这种技术强调儿童不应是被动的权利接收者，而是积极的、具有能动性的“权利拥有者”，尤其强调儿童的参与权。 儿童的参与权包括五种逐步深入的水平