初中心理健康教育北师大七年级上册第二课揭开情绪的面纱情绪识别初中.docx

情绪识别 彭州市敖平中学 张倩 第一课：情绪识别 教学目标：了解情绪的内容、表达线索，学习识别自己和他人的情绪，了解情绪和事件之间的关系 教学内容： 基本情绪 Ppt3-4，建议时间控制在3分钟左右 六种基本情绪是心理学家和人类学家通过跨文化研究和婴幼儿研究发现的六种基本情绪，不同文化背景、年龄下的人们都能通过面部表情表现和识别这六种情绪：快乐、恐惧、悲伤、生气、厌恶、吃惊。 老师引导学生对ppt中的表情图片进行命名。若学生对情绪词的含义有疑问，老师可加以解释，并借机引导到简单情绪部分（如学生认为某图片不是悲伤，而是悲哀）。 简单情绪 Ppt5，6分钟 简单情绪是对六种基本情绪的衍生，其强度和具体内容有一定差异。简单情绪和复杂情绪的区别在于后者会涉及到对自我的评价和认知，而前者则不涉及。 老师引导学生基本情绪的词汇进行近义词替换，并提醒学生注意同类情绪词往往有不同的强度或内容侧重。如：狂喜、快乐、愉快的强度递减，哀痛、悲伤、沮丧的强度递减。抑郁持续的时间较长，侧重于对所有事情都没有兴趣，而悲伤的时间不一定很长。在解释具体的差异时，老师可鼓励学生回想自己产生这种情绪的场景，再分析当时的感受及引发的事件的不同。 Ppt6， 6分钟 两人一组的表演活动。老师可以选择六种基本情绪作为线索词，并增加其它词汇。学生表演的情绪被搭档猜中后算为表演成功，最先完成所有线索词表演的学生可以得到奖励。除了两人一组，老师也可以安排为表情接龙的游戏，如6人一组，A表演黑板上的线索词，B背对黑板猜词，猜中后，由B表演，C来猜，一次循环。 情绪线索 Ppt7,5分钟 小刚的故事有助于学生发现自己的情绪，并对自己的情绪进行识别。老师可以对学生进行提示，侧重于内心感受、身体变化、事件等。另外，老师也可以让学生描述现在或过去的特定场景的情绪，如小A描述自己的心情：我现在很高兴，感到心怦怦地跳…… Ppt8,2分钟 《绿巨人》的视频故事是对他人情绪的识别，主人公布鲁斯在情绪失控时会变成绿巨人，富于攻击性（通过表情、动作、声音等方式表达自己的愤怒）。 布鲁斯恢复常态后不记得作为浩克期间发生的事情，暗示人们在愤怒等极端情绪的控制下会丧失自我。 Ppt9,5分钟 小红的故事是对情绪线索的总结。线索和文本的对应如下：表情：“笑容”；行为：“奔出家门”，“分享食物”；言语：说话的内容“感到很开心”；情绪事件：“郊游”；精神状态：“兴奋”；态度：“分享”；生理：“身体非常舒服”；心理：“充满阳光”。 表演活动 Ppt10，10分钟 基本情绪的表演活动只需要使用表情，这部分的表演需要运用表情、动作、语言等多种线索。在小组准备的过程中，学生可以讨论使用哪些线索。表演过程中，老师可以引导学生说出猜测的理由，例如根据语言、声音等。 复杂情绪 Ppt11-15，这部分的内容较复杂，老师可根据孩子们的情况选择是否使用或使用其中某个情境，具体时间由老师掌控 快乐、悲伤等简单情绪是对外界刺激的反应，不带有对自己的能力、道德等的评价。但自豪、愧疚等自我意识情绪中带有对自己的评价，涉及评价体系的内化和使用，故而是复杂情绪。情境故事1 为自豪，情境故事2为愧疚。冲突情绪是对同一事件同时产生不同的情绪，如愧疚+自豪。对冲突情绪的识别有助于学生从不同的侧面看待遇到的事情和产生的情绪，从而更好地识别自己和他人的情绪。反常情绪的出现较少，但对此的认识可以帮助学生更好地理解他人，尤其是当同伴对某件事情的反应出乎自己的意料时。这部分为第四次班会活动（共情）做铺垫。