初中心理健康教育甘少八年级下册生涯发展篇智能花园成都市第二十中学校雷诗意.docx

智能花园 ——感悟生命与职业，探索多元智能 雷诗意 成都市第二十中学校 3150015055@ 设计意图（简要介绍：选课意图，学生学情，理论依据等） 1、选课意图：本课意在通过回顾“新冠”疫情中的各种感人事件，带领学生发现各行各业的人们为挽救生命而展现的闪光点，从而感受生命的可贵、生活的积极和各行各业的价值，并以此探索发展自己的多元智能，帮助选择未来的职业、展现自己的价值、创造美好的生活。 2、学情分析：①选择职业方向、确定未来的生活道路，是初中时期学生生活中的一个重要任务。但目前初中学生较少接受职业生涯规划教育，相当部分学生在毕业面临重要选择的时候，认识不够，准备不足。②虽然初中学生自我意识得到了一定程度的发展，但很多仍不能进行适当的自我评价，对自己的能力认识不全面。③初中毕业生在对各方面进行探索、尝试并面临走进独立生活道路，产生了独立自主的需求，其自治需求体现在职业选择以及职业生涯规划上。④“新冠”疫情是初中生集体经历过的事件，学生对此会有深刻感受，更易引起情感共鸣和思考。 3、理论依据：①能力是顺利实现某种活动的重要的心理条件，能力和活动紧密相连，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。能力分为流体能力（智力）、晶体能力（智力），前者是先天禀赋的，后者是后天习得的。②多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。他认为，一门专业的学习的内容，通常不只需要一项智能，而是几项多元智能的综合应用。多元智能，决定一个人是否能取得更好的成就，获得更高的自信。目前把智能分成了8种，实践证明每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。 活动目标： 知识：了解多元智能理论的含义、维度。 技能：能运用多元智能理论探索自己当前的多元智能水平，并以此发现自己需提高的智能，帮助未来职业选择。 情感：体会生命的宝贵、各职业的价值、发展多元智能的重要性，培养学生生涯规划意识。 活动重、难点 重点：了解多元智能理论并能用该理论指导自己的生涯规划。 难点：测评多元智能时专心、真实。 授课年级及课时 年级：初二 课时：1 活动准备 多媒体课件，个人多元智能探索卡（测试+绘图），彩笔、签字笔。粉笔，小组智能升级卡，多元智能字卡。 活动过程（重点呈现，标题层次清晰，内容详细，体现活动课特点） 一、疫情回顾（感受生命意义与职业价值的连结） 1、漫画欣赏：《疫情中的他们》（5min） 师：2023年1月，中国迎来了一次严峻的疫情挑战。在抗击“新冠”疫情的时期，他们，是这样的…… 分享感受 师：看完视频，你想对他们说什么？ 生：感动、敬佩…… 3、回顾职业（2min） 师：生命在疾病面前变得如此脆弱，但各行各业的人都献出了一臂之力与死神对抗。这不仅体现了生命的价值，还体现了各种职业价值。我们回顾一下刚刚视频里出现了哪些职业……（PPT） 看，他们都是社会不可或缺的一员。如果是你，你向往什么职业呢？让我们乘上时光机，去看一看！ 二、初识多元智能（树立生涯规划意识，了解多元智能理论） 1、坐时光机看未来：（3min） 指导语：尽可能地放松，使自己舒服地坐在椅子上，现在，闭上眼睛并完全放松自己，舒缓你的呼吸，感受身体每个部位的放松，头顶、脸颊、肩膀、双手、大腿、脚尖，现在，想象自己穿梭时空来到10年后。看看四周，10年后的世界什么样？你是什么样？在做什么工作？你周围是些什么样的人？好，现在我们需要返程了，让我们回到现在，回到学校，回到教室，慢慢睁开眼，欢迎归来。 师：未来的你是什么样？为什么向往这个职业？ 生分享。 师：选择、创造自己理想的未来，要多方考虑，提前规划。 2、介绍多元智能理论（2min） ①能力：要达成职业心愿肯定要有这方面能力。能力是顺利实现某种活动的重要的心理条件，并且能力和活动紧密相连，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。能力还可以划分成多种类别。 ②多元智能理论：多元智能理论由哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳提出。一门专业的学习的内容，通常不只需要一项智能，而是几项多元智能的综合应用。目前，它被划分成了8种：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能。多元智能，决定一个人是否能取得更好的成就，获得更高的自信。 所有职业都有相应的智能要求。探索自己的多元智能有利于更科学地规划未来。 活动——我的多元智能花（利用该生涯规划法分析自己） 1、多元智能测试 师：现在我们就来测测自己的多元智能。 请同学们拿出多元智能探索卡。努力完成PPT出示挑战，根据自己的完成情况，在探索卡上给自己相应的智能打分（1-10）。 A：绕口令“天上掉刀刀倒掉” B： C：