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四年级语文下册第二单元教材解读 人文主题一一“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……”是自然与科技相结合 语文要素：阅读时能提出不同的问题，并试着解决。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 学习本单元，我们需要：唤醒已知，相互联系，形成统一。 要素脉络： 四年级上册第二单元一一阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 四年级下册第二单元一一阅读时能提出不同的问题，并试着解决。 （这是在四年级上册“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”的基础上，进一步提出关于阅读策略的延伸发展，层层深入。由提出问题，提出一些有价值的问题，到解决问题，再到方法的总结和运用，无非就是要强化学生主动提问的意识和能力，养成阅读时积极思考、主动想办法解决问题的良好习惯。）一一需要注意的是，提出问题，解决问题，不仅仅在本单元中强调，而是应当贯穿到整个语文学习中，甚至可以说是出现在生活中的任何一个合适的地方，是终身学习必备的能力。 落实单元语文要素，要求我们在阅读教学中，要引导学生提出不懂的问题，还要引导学生用各种方法试着解决提出的问题。 一、阅读时能提出不懂的问题 回顾四上知识点（阅读时尝试从不同角度去思考），我们知道可 以针对局部内容提问题，针对全篇内容提问题，针对写作方法提问题，针对课外拓展提问题。 二、试着解决 这需要根据提出的问题，进行记录、梳理，并筛选出有价值的问题，再试着解决。只是“试着”，也就是说着重在于培养学生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握的解决问题的方法去试着解决所提出的问题即可。如何解决？“语文园地”的交流平台上，已给了我们提示： 联系上下文；结合生活实际；查资料；请教别人。要关注不同的要求，这四种方法可以单独使用，也可以综合运用。 教学建议（以《琥珀》为例） 一、抓住关键词句提出不懂的问题，解决问题。 引导学生抓住高频词语（“松脂”出现10次）和关键语句（文章结尾：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。），提出问题。明明主角是“琥珀”，为什么“松脂”出现这么多次，他们之间有什么关系？通过联系上下文梳理，我们知道，松脂球的化石就是琥珀。简单地说，就是没有松脂，就没有松脂球；没有松脂球，就没有琥珀。再通过查资料（借助《现代汉语词典》）来印证。 二、抓住表示地点变化的词语提出问题。 故事发生的地点在松树林里，可琥珀确是在沙滩上被发现的。联系上下文及查资料解决。 三、对比品味，感受不同的语言表达风格。 课文语言表达生动有趣，画面感强，是学习语言的范本。教学时，可以借助阅读链接，与课文进行对比，感受不同语言的表达风格。 四、运用多种形式朗读积累，并发散思维、尝试表达。 课文语言生动形象，特别是关于蜘蛛和苍蝇的描写，非常值得积累。教学时，可以通过多形式的朗读，引导学生积累语言，并进行推测，尝试表达，在语言实践活动中提升语言表达能力。