后疫情时代在线教学背景下大学出版社数字化转型再思考.docxVIP

? ? 后疫情时代在线教学背景下大学出版社数字化转型再思考 ? ? 王利永 [Summary] 2020年的新冠肺炎疫情给我国各行各业均带来巨大的冲击，教育行业同样也受到了巨大的影响。受疫情影响，全国各地春季开学不断延迟，学生课程多以线上授课为主，这对多年来习惯在教室采取传统方式进行授课和学习的广大师生来说，都是一个不小的挑战。在疫情防控中，我们对已经进行了多年的大学出版社数字化转型有了新的思考。依托在线教学平台打造的、为师生提供全方位综合服务的教学新生态，是大学出版社将来数字化转型发展走向强大的必由之路。 [Key]在线教学;大学出版社;数字化转型 2020年的新冠肺炎疫情给我国各行各业均带来巨大的冲击，教育行业同样也受到了巨大的影响。受疫情影响，2020年2月28日，教育部发布《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，通知要求，疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。 由于学生无法到校集中学习，教师只有通过线上授课的方式开展教学工作，这对多年来习惯在教室采取传统方式进行授课和学习的广大师生来说，是一个不小的挑战。与此同时，由于疫情发生时正值假期，线上开学后众多学生手上没有教科书，这也就成了摆在众多师生眼前的一个突出难题。了解到此情况后，为了满足线上教学工作的顺利开展，国内众多出版社迅速积极行动起来，为广大师生全力提供电子版教科书;诸多技术服务公司则开通线上教学平台，解了燃眉之急。 通过各方的积极协调和共同努力，绝大部分大中小学校的师生基本上完成了上半年的教学和学习任务。而此次突发事件也让我们对已经进行了多年的大学出版社数字化转型有了新的思考。 一、线上教学开展的必要条件 从目前各种线上教学的开展情况来看，不管是通过移动客户端，还是通过固定PC端，以及有线电视端，线上教学的顺利开展，都离不开两个必要条件：教学内容（电子版教学资料）和教学平台。 （一）教学内容 不管是线上教学，还是线下教学，其教学工作的正常开展，都离不开教科书。而作为教学内容的提供者，教科书一般都是由出版社负责的。所不同的是，线下教学主要依赖的是纸质版教科书，而线上教学则主要依赖的是电子版教科书及配套的教学资料（包括音频资料、视频资料等）。究其实质，两种形式的教学所需的教科书只是载体不同，都需要由出版社和任课教师负责提供教学内容，以满足教学的需要。 （二）教学平台 狭义的教学平台是指建立在互联网（或有线广播电视网络）的基础之上，为开展网络教学提供全面支持服务的軟件系统的统称;广义的网络教学平台则包括支持网络教学的硬件设施和支持网络教学的软件系统[1]。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等信息技术的快速发展，以及学习者的参与程度需求的增长和对网络环境下远程学习的理解的不断深入，教学平台的形式越来越丰富，教学方法也越来越多，如多媒体教学、情景教学、视频教学等等。 二、线上教学开展的模式及现状 早期市场上主流的在线授课平台，多以录播或课程直播等形式开展，缺乏完善的在线互动功能，学生与教师之间的交流有限。随着云视频通信技术的成熟，以及4G/5G、光纤等网络的普及，在线教学平台及模式有望得到进一步发展。疫情期间，各大在线教学平台相继宣布其平台课程在疫情期间免费开放，加之教育部推动部分平台成为指定授课平台，线上授课模式呈现多样化。 整体来看，当前在线教学的开展，主要可分为两种模式。 （一）点播式教学模式 点播式教学模式主要实现了教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，再完成线下作业等。这种模式的主要特点是以教学视频为中心，教育资源的网上电子展示，强调的是管理。通过数字有线广播电视网络进行的教学，就属于这种教学模式。 疫情期间，考虑到部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速慢等情况，教育部安排中国教育电视台通过电视频道播出有关课程和资源，解决这些地区学生在家学习的问题。在疫情严重的湖北省，依托广电网络和长江云新媒体的电视大屏渠道，湖北广播电视台于2月10日正式上线“湖北省中小学线上教学平台”“在线课堂”电视在线教育业务，开通直播和点播服务。通过“电视+互联网+教育”的点播式教学模式，将众多优质教育资源送到千家万户，实现中小学生“停课不停学，离校不离师”。 （二）交互式教学模式 交互式教学模式广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，集成视频会议系统、虚拟教室系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统等，给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。这种模式的主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务[2]。 根据使