后MOOC时代对外汉语SPOC混合教学模式探析.docxVIP

? ? “后MOOC”时代对外汉语SPOC混合教学模式探析 ? ? 商秀春 [摘 要] SPOC是利用传统课堂和MOOC的优势而建立起来的一种新型教学模式。将SPOC混合教学模式应用于对外汉语教学，从教学分析、材料准备、教学实施与活动、教学评价四方面进行描述，旨在提高教学质量，为对外汉语教学改革提供一个全新的研究视角。 [Key] 对外汉语; SPOC; 混合教学 [] G642?? ?[文献标志码] A [] 1008-2549（2019） 10-0106-02 随着科技的发展，当前高校的教学模式也发生了重大改革。尤其是MOOC的出现，由于它具有使用方便、资源丰富、免费拥有、无限制性等特点，发展非常迅速，给我国传统教育带来了极大的挑战，同时也给传统课堂改革带来了契机。MOOC与传统课堂相比，它具有完整的课程结构，学生可以随时随地地根据自己的需要和兴趣选择课程，来进行系统的学习，而且一个课程可以听多遍。但是，由于MOOC规模大，参与人员多，一个老师不可能顾及那么学生，缺乏监管，所以完成率比较低。另外，单一的授课方式，学生也容易产生倦怠。随着使用MOOC人数的增加，人们越来越意识到它的这些弊端。单纯的MOOC学习不利于学生持久、深入、系统地掌握知识，也不利于学生情感态度的培养。为了提高教学效率，提升学生各方面的能力，人们尝试了一种新的方式，即把MOOC和传统课堂结合起来，形成一种线上线下相混合的新型教学模式。 一 对外汉语教学现状 语言学习指个体学会使用语言进行交际的过程，交际技能的获得必须通过不断训练才能实现。因此，在对外汉语教学过程中，教师应努力为学生创造更多交流的机会。“精讲多练”是课堂教学公认的准则，既然这样，教师就应该遵循。可事实上，在对外汉语课堂上，学生的话语量并不大，大多是教师一言堂。为了改变此种状况，许多教师大胆进行了尝试，采用SPOC混合教学模式。 在传统的教学中，教师占统治地位，控制着整个课堂，学生的学习处于被动状态，以“学生为主体”的教学原则并没有体现出来。在传统教学模式中，课堂教学的内容是知识的传授。但是由于教学时数有限，很难把所有涉及的问题都讲深讲透。另外，传统课堂采取“一刀切”模式来授课，不能根据学生的实际水平和接受能力来进行，不能对学生进行大量的个性化指导。还有，传统课堂按教定学，教师根据教学大纲决定教学的内容，而不是根据学生的实际情况和需要来安排课程，也就是说，教师只管“教”，至于学生“学”得怎么样，教师是心有余而力不足。 二 构建对外汉语SPOC混合教学模式 SPOC是英文Small PrivateOnline Course的缩写，意为小规模限制性在线课程，它是一种线上学习与课堂教学的混合教学模式。与MOOC这一线上学习模式相比，SPOC更加注重课堂的学习。SPOC“增加了小班管理和学习功能，这就为数据分析提供了可能”。 SPOC混合式教学是对传统课堂的创新性变革。它弥补了传统课堂和线上学习的缺陷，并把两者的优点综合在一起。它的主要优点是：以学生为中心，改变了传统课堂教师独白式的讲授和学生被动听课的局面，形成了师生个性化的互动，学生是课堂的主要參与者。另外，在课堂上主要进行知识的内化。 对外汉语是实践性比较强的课程，建构对外汉语混合教学模式，主要包括：教学各方面的情况分析、教学材料的准备、教学过程的实施和教学效果的评价这四个部分。 （一）教学各方面的情况分析 教学各方面的情况分析主要包括教学内容分析、学习者情况分析和教学软硬件条件的分析三个部分。教学内容分析主要包括教学范围，也就是知识的深度和广度，教学的重点和难点，知识展开的顺序。学习者分析通常包括这五个方面：起点水平分析，认知结构分析，学习态度分析，学习动机分析，学习风格分析。教学环境分析主要从这四个方面入手：学校的基础设施，学校的配套设施，软件设施和师资力量。教学分析就是从教师角度分析这节课的重难点以及这节课要完成的学习任务。没有进行分析就进行的教学活动完全是教师一厢情愿的自我表演，因为没有从学生的实际出发，任何的讲解、操练、练习都很可能难以落实。 （二）材料准备 在混合课堂的教学模式下，教师可以利用MOOC大量现有的资源，找到一些与学生本节课学习密切相关、有针对性的学习资源，发送给学生，让学生在课前自学。学习资源主要包括：“课程基本信息、课程素材和课程练习试题”。 对外汉语课程的基本信息主要包括教学大纲、课程介绍和课程的知识框架。课程材料包括：对外汉语方面的PPT课件、MOOC视频以及对外汉语学习的网站链接等等。课程练习题包括语音练习、词汇听写、语法练习、阅读练习等。 （三）教学实施 1 线上导学 教师要站在学生学习的角度来研究教材，提出相关的问题，启发学生的思维，认真准备视频，编写学习材料和测试题。学生通过教师准备的视频、学案和