人教版六年级数学下册《比例尺》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 人教版六年级数学下册《比例尺》教学设计 教学内容：人教版六年级下册 P53 教学目标： 1、使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。 2、通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。 3、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 教学难点:掌握求比例尺的方法，并能熟练解答比例尺的有关问题。 四、教学用具 ppt课件 五、教学过程 ? ?一、脑筋急转弯 ? ?师：北京到上海的距离是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟，这是为什么？ ? ?生：在地图上爬行的。 ? ?师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到天津的实际距离。 出示一幅中国地图引出图上距离和实际距离。(课件出示） ?师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个画线段游戏。 二、动手操作，认识比例尺 ? 1、操作计算。 ? ?师：我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗？ ①5厘米长的线段 ②10米长的线段 ? ? ?师：咦？怎么不画了？ ?生：画不下。 ?师：纸不够大吧，有什么好的办法吗？（同桌讨论交流） ?生：可以把10米缩小若干倍后画在纸上。 ?师：这个办法不错。那同学们就用这种方法画一下吧。 ? ?（重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。） ? ? 学生画完，集体交流。 ?师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？ ? ? 教师有选择的板书： ?师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。 ?师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？ ? ? 教师指名回答，并板书计算过程。 二、探索新知 1、理解比例尺的意义。 师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺 （板书课题及关系式） 师：根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书） 师：同样是1米的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同） 师：同学们,你们还记得我们上课时所说的一道脑筋转弯的题目吗? 师：请看大屏幕。原来坐动车组所行的是从北京到天津的实际距离约是120千米，而蚂蚁行的是2.4厘米的图上距离，怪不得只要5秒就爬到了！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？ 师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？ 师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。 师：让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的? （2）联系生活，进一步理解比例尺 ? ?师：比例尺我们已经求出来了，那你能说说1:5000000所表示的意义吗？ 生1：图上距离与实际距离的比是 1:5000000。 生2:图上1厘米代表实际距离5000000厘米。 师：你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？比如谁是谁的几倍？谁是谁的几分之几？ 生1:图上距离是实际距离的几分之几？ 生2:实际距离是图上距离的几倍？ 三、认真比较，深刻理解 1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。 师：像1:5000000这样的比例尺我们叫它数值比例尺。它也可以写成1/5000000。 2、认识线段比例尺。 师：除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同学们看大屏幕。 师：这里的这条线段，它的长度是1厘米。那么根据上面的数据，同学们想一想图上1厘米相当于地面上实际距离多少呢？ 生：图上1厘米相当于地面上实际距离50千米。 师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？ 3、将线段比例尺转化成数值比例尺 师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺转化成数值比例尺是多少呢？ 师：谁能说说改写时要注意什么？ 师生共同小结：（1）图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化成相同单位，50千米改写成用厘米作单位（2）比例尺是一个比，不带单位名称 师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。 ? ? 1厘米：50千米 ? ? =1厘米：5000000厘米 ? ? =1：5000000 4、认识把实际距离放大后的比例尺 师：同学们，刚才我们把1米的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100。 师：在绘制比较精细的零件图时，由于零件比较小，需要把零件的尺寸按一定的比放大。请同学们看大屏幕，这是一幅机械零 件的尺寸按一定的比放大。请同学们看大屏幕，这是一幅机械零件的图纸，你们能找到它的比例尺吗？ 师：谁来说说 生：2:1