第三章第二语言习得发展模式研究第二讲.pptVIP

2、两个维度 两个维度： 一是第二语言习得的发展顺序，即学习者习得某些语言特征遵循严格的发展顺序，这种顺序不受学习环境以及学习者个体因素的影响； 二是学习者的语言能力发展具有个体差异。学习者的个体差异则是由外部的社会心理因素造成的。 这两条发展的维度决定了学习者第二语言习得发展的途径。 第六十二页，共九十五页。 多元发展模型的“两个轴线” 第六十三页，共九十五页。 2. 1 对两个轴线的说明（1） Ellis认为，上图中，我们可以按照学习者的语言发展的不同阶段进行分类，也可以按照学习者个体差异进行分类。 从纵向看，学习者A，B处于第五个阶段，C，D处于第四个阶段，E，F处于第三个阶段。 表明学习者处于不同的发展阶段。 第六十四页，共九十五页。 2. 2 对两个轴线的说明（2） 从横向看，学习者差异也是很明显的。横向的差异把学习者分成两类： 一类注重语言的规范性和准确性，即A，C，E类型； 另一类倾向于简化语言形式，注重有效的语言交流，即B，D，F类型。 第六十五页，共九十五页。 2. 3 对两个轴线的说明（3） 前者（A，C，E）倾向于使用“有限制的简化”（restrictive simplification）策略。这种简化是以减少一些语法特征的方式达到理想的交际效果，如省略系动词，一方面使简化后的语言规则易于掌握，另一方面，便于交际。 采取这种策略的