2022语文课程标准解读与实践：“自由阅读”学习任务群的思考（五年级）.docxVIP

2022语文课程标准解读与实践：“自由阅读”学习任务群的思考 (五年级) 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置 学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习 任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思 辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安 排可有所侧重。 目前，我们正在研读课程标准，关注“学习任务群”,因为它是 一个整体。把整体结构化，可以分为三个层面：第一层为“语言文字 积累与梳理”学习任务群，第二层为“实用性阅读与交流”“文学阅 读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群，第三层为“整本 书阅读”“跨学科学习”学习任务群。按照三个层面的性质与作用， 可以分为“基础型”“发展型”和“拓展型”。六大学习任务群作为一 个整体是比较完整的，从理论上讲，科学合理，要求是从基础做起， 逐步发展、提升，走向延伸、拓展，形成闭环。 当我们进行备课时，更需要关注“学习任务群”,因为它是学习 内容。按照阅读主题，把学习内容系统化，这是一门课程，就是大单 元备课，也是大语文备课。我们可以建构阅读体系，实施策略阅读。 备课可以一个一个单元来备，目标清晰，指向明确，结构合理。备好 的课是需要在课堂上进行实践检验，课还是需要一节一节来上的。对 于每一篇课文，每一节阅读课来说，不一定都能完成六个学习任务群。 当我们走进课堂，关注“学习任务群”,进行分级阅读时，需要 研读课标，把握“学习任务群”之间的关系；需要认真备课，找到“学 习任务群”之间的整合点；需要走进课堂，对“学习任务群”作出相 关的评价。因此，研读学习任务群的整体性，探究学习任务群的整合 度，实施学习任务群的分级学，这样，才能让课标理念更具时效性和 实操性。 今天，我们紧扣小学五年级《生灵有情》这一专题，围绕“课标、 课程、课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的策略运用。 首先，我们需要研读六大学习任务群。 1.语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、 整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字 的文化内涵，奠定语文基础。 2、实用性阅读与交流。本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具 体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生 活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 3.文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的 体验与思考，尝试创作文学作品。 4.思辨性阅读与表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实 与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好 奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重 证据地表达，培养理性思维和理性精神。 5.整本书阅读。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种 方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问 题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力， 丰富精神世界。 6.跨学科学习。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、 社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在 综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高 语言文字运用能力。 其次，我们需要了解六大学习任务群的学习内容。 因为学习任务群是指向学习内容的，而且课标在每个学习任务群 里都有安排。 1、语言文字积累与梳理第三学段(5～6年级)学习内容。 (1)主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳 理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。 (2)开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情 况的调查，整理、分享自己的发现。 (3)诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警 句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。 2、实用性阅读与交流第三学段(5～6年级)学习内容。 (1)观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通 过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 (2)走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、